参观杜郎口中学心得.docx

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4月踏着春天的脚步,我们一行人参观了山东省茌平县杜郎口中学,杜郎口中学是一所一般的乡办农村中学,但自1998年实行课改以来,间续得到了县、市、省、国家教育部的认可,并赐予了高度的评价。走进杜郎口的校园,醒目的标语“课堂因互动而精彩,学生因自主而进展”让人震撼,到处在表达学生的自主进展。穿过教学楼的长廊,使我感受到每个教室里深厚的学习气氛,感受到了杜郎口中学给学生创设了一个展现自我的舞台,为学生搭建了成长的平台,学生真正成为了独立、自主学习的仆人。
一、环境的创新
走进杜郎口中学的教室,没有讲台、讲桌,没有高高在上的教师,没有滔滔不绝的讲解,教师成为引导者,筹划者,参于者,追问者,合;学生成为探究者,研讨者,体验者,表达者,制造者,胜利者。
没有插秧式课桌排放,变为以小组为单位对桌而坐,合作学习。学生之间强强、强弱、弱弱,师生之间,组别之间开展相互质疑,相互探究、相互融会,双赢多赢。尤其是通过立体式接触,实现了优秀生的自尊,中等生自强,薄弱生的自信,真可谓皆大高兴合作共赢。
各班教室的黑板多:前黑板,后黑板,侧黑板,走廊黑板。黑板是学生用笔来表达自己学台,是建立自我反应和学问训练及稳固的阵地。通过黑板上的展现,学生根本上能够当堂完成作业,经过教师和学生的相互批改,做到了学习的准时反应、学问的准时强化和稳固,起到了同学之间相互沟通的作用。
二、课堂的创新
杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节,用模式构建为载体,一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为,课堂就是互动的课堂,资助的探究,教师扮演了一个导演的角色,他只是一个组织者,而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜亮比照的是学生的表现,那是相当的活泼,完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色,积极主动的参加到自主学习中,并把自己对新学问的感悟准时地表达出来,这特别有助于把学生的发散思维集中起来,准时订正局部学生对学问理解的偏颇,所以课堂上同学们都积极发言,看似乱哄哄,实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。几个人一组的自主、合作、争论;几十人同时争相解题板演;一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解;全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序;人人都有详细明确的学习任务,依据教师供应的学习目标,小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的治理,使每个学生在学习的过程中无法懈怠,人人有事做,事事有人做,大家都以仆人翁的身份投入到学习中
三、理念的创新
杜郎口中学课堂教学搞得如此生动、鲜活,学生的学习积极性调动的如此高涨。究其缘由,是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的转变、教学方式和学习方式的转变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫,更是教学思想的转变。
自97年4月崔其生任校长以来,对杜郎口中学进展了“颠覆性”的课堂教学改革,紧紧抓住了课堂从学校的实际动身,直指课堂教学,打破了传统的教学观念,把教师的活动约束在必要的程度上,给学生制造了充分表现的时间和空间,解放了学生,把课堂还给了学生,创立了“0+45”、“10+35”教学模式,最终进展成为现在的“三三六”自主学习模式,杜郎口中学经过多年的努力探究出了开放的教学模式,为课堂教学改革,特殊是农村教学改革开启了新思路。
通过参观杜郎口中学引起了我的深思,杜郎口中学为什么从一个全县倒三名的学校成为全县前三名的学校,不但成为山东课程改革的典范,还成为全国学习的典范。杜郎口中学课程改革的胜利,这与崔其升校长的先进理念和科学的治理坚决的信念和和持之以恒的决心是分不开,更重要的是这套教学模式适合于学生进展。学生不但学到了学问,而且学会了学习方法,能够终身受益。回忆我们的教学改革历程,虽然也取得了肯定的进展,但有些教师然仍固守着传统的教学模式,采纳“注入式”“填鸭式”的教学方法,站在讲台上,高高在上,滔滔不绝,不信任教师不讲,学生就能学会,学生成了局外人,听天书,等下课,等放假,这种方法禁固了学生的思维,消灭了学生的自信,使学生失去了兴趣。有的学生跟不上教师的思维产生了厌学,甚至辍学了。有的教师上课时,虽然也采纳了小组合作,但没有给学生充分的时间和空间,学生不能充分的发表见解和观点,小组争论成了形式,应付听课,作秀而已,没有实现真正意义上的自主,合作学习。
通过以上的反思,我认为杜郎口中学的特色主要表达在两个方面,一是:学生真正动起来,充分发挥了学生的主动性。二是:教师真正动起来,积极主动地讨论教学。因此,我们要仔细组织教师学习杜郎口的课堂教学模式,转变广阔教师的思想观念,深化课堂改革,但不盲目的照搬,结合我校实际状况有规划的让教师主动学习,讨论教材和教法,讨论学生的实际学习状况,真正到达提高学生的综合运用学问的力量,真正到达提高学生的综合素养,并取得良好的教育教学效果。
杜郎口中学学习心得篇二
杜郎口中学课改学习心得
2023年3月15日我校一行12人来到山东杜郎口中学参观学习,杜郎口中学课改的春风使我们经受了一次洗礼,亲身感受了课改带来的全新的欢乐,也多了对课改的几分熟悉和思索。
一、杜郎口中学具有深厚的校园文化气氛
杜郎口中学每一面墙,每一片草地都感动着每一个来访者。一进校门看到几块牌子,其中一块牌子写着“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”,这可以说是杜郎口中学这几年课堂教学改革的一个浓缩。校园里、教室内遍布着“课堂大舞台人人展丰采”,“积极的课堂我崇拜”,“我的课堂我主宰我的人生我把握”之类的标语。走廊过道上的教师反思引得每一个来访者驻足观看、深思。
二、高效课堂
在杜郎口中学的全部的课堂上,看不到现代化的教学仪器和设备,只有三面黑板,这些黑板就成了学生呈现才华的阳光舞台。
1、在课堂上教师给学生充分呈现自己的空间和不拘一格的表现方式。表达是自由的,争论时你争我抢,争先恐后,思想是开放的,只要围绕主题,可以用任何一种形式来表达。课堂上学生表演、回答下列问题之后,让其他同学指出缺乏,不仅仅指出学问点的错误,而且提出声音不够大,握手应用右手等这些学习生活习惯的建议。这的确表达了学生素养的培育,我信任每一位被提出建议的同学都会自动、自觉订正自己的缺乏,不需要教师在大声呵斥,这就是另一种教育方式。给与学生的不仅仅是学问,更重要的是给与他们明天如何猎取学问的方法。
2、课堂上信任学生,把一切时机让给学生。从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容,发自内心的求知欲中,我感到了杜郎口学生人格的独特魅力。走进每一个教室,你都会看到:每个学生的进展的欲望是那样的剧烈,对学问的渴求是那样的执著,他们如同春天的小草对旺盛生命的追求。
3、教师融入学生的海洋,师生公平的沟通成为学生开启才智的钥匙。在他们的课堂上,没有讲台,没有权威,没有高高在上的教师,更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”,成为学生构建学问的引路人,课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。学生则完全主宰了课堂,他们或坐或站,时而静心思索,时而热闹争论,时而剧烈辩论,时而阐述自己的观点,时而去书写反应学到的学问。在三面都是黑板的课堂上都是学生密密麻麻写的笔记,这些正是他们学习过程的表达,“自主,自信”是他们终生学习的珍贵财宝。
三、学习后的熟悉
我在思索这样几个问题:
1、为什么课堂中不需要教师激情的调动,学生学习却积极主动?
2、为什么课堂中找不到“差生”?
3、为什么课堂如此放得开,教师只讲10分钟或不讲?
4、为什么学生如此自信、合作意识强?
答案有许多,我个人觉得最重要的就是杜郎口中学班级治理中的“小组竞争与合作机制”,有这种机制来协作其独到的教学方式,必定会产生剧烈的“化学反响”。
“竞争”是杜郎口中学班级治理的措施。首先,他们将全班同学依据分班考试成绩,好、中、差搭配,均衡的安排到小组中去,每个小组的平均成绩根本一样,实力相当,便于“兵教兵”,也便于竞争。选举或任命成绩较好、责任心强的同学担当临时小组长。实施小组内成员相互合作、各组之间相互竞争。从纪律、学习、卫生、集体意识四个维度下设出勤、守纪、作业、成绩、熬炼、卫生等十个细则进展评比,他们每周末评出各组的分数,评出优秀小组,对扣分比拟严峻的同学提出批判并限期整改,不少小组制定了奖惩措施,在班级形成了一个良好的比学赶帮超的气氛。期末考试后,我们还依据各小组的成绩评出了优秀小组,并将在三好学生和进步之星评比中优先考虑优秀小组。
要做好这项工作,需要班主任教师做大量的培训和分工,合作小组之间从各个方面实施竞争,小组内部一般合作多余竞争,表现在以下几个方面。
⑴。课堂上争论时,一般组长主持,点名发言、争论,组织记录、简洁问题找成绩差点的同学发言,作为争论根底,简单问题找成绩好的同学发言,直至找教师帮助。
⑵。爱心1+1帮扶活动
目前,我们的学生成绩差异很大,哪一个班级都有相当一批成绩较差的同学,我把他们称为潜能生,这些学生仅仅靠教师是照看不过来的,他们开展了爱心帮扶活动,这项措施就是在小组内让一号二号每人分别帮扶六号或五号的同学,三号四号同学互帮互助,帮扶时可
以讲解,可以测试,可以听写,可以争论,方式不限、对帮扶工作做得好的同学给个人加分,并常常在班会课上当众予以表扬,对于帮扶工作做得精彩的,还在班级墙报“我们的典范”栏目中专项展现。此项活动既有利于绩优生加深对学问的理解,增加表达力量,又有利于潜能生提高学习成绩,对于帮扶双方的学习都起到催促作用。
四、我的想法与做法
通过这次学习,结合我校的一些实际状况,针对以后的工作开展我有如下一些想法:
1、向本组教师汇报此次学习之行的体会及熟悉。
2、高效课堂的高效,关键在于学习小组的高效,建立、培训好一个小组,也就把握了高效课堂的灵魂。全年级进展“小组建立”的可行性操作方案的争论会,设计出一套有特点高效的方案。
3、“三三六”教学模式为高效课堂供应了切实有效的操作方法,我们将组织本组教师仔细学习、了解。
这次山东之行,使我内心深刻感受到:转变现有满堂灌的教学模式,真正充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,就肯定能构建出高效的课堂,课改的最终目的是使学生的心身等各方面得以全面和谐地进展,让学生们安康,欢乐地学习、成长。同时也使自己在岗位上体验职业所带来的欢乐,实现自己的人生价值,到达以人为本,和谐进展的教育目标。
参观杜郎口中学心得篇三
对杜郎口中学早有耳闻,特殊是它的教学模式和教育教学质量让人感到特别惊异。但没有时机亲身感受它的课堂教学和学校气氛。最近有幸前往聊城市茌平县杜郎口中学考察学习,通过听取校长讲解,参观校园文化,进入教室实地听课等活动,使我对该校校长大胆的改革创新意识和魄力,生动活泼的课堂教学形式等无不感到震撼。通过两天的参观、学习、感受,使我真正熟悉了杜郎口中学。现有感受如下:
一、重新熟悉和定位杜郎口中学的教学模式
杜郎口中学“三三六”自主学习模式是:
三个特点:立体式、大容量、快节奏。
立体式――目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体才智充分展现。
大容量――以教材为根底,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参加体验。
快节奏――单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,到达预期效果。
三大模块:预习――展现――反应
预习――明确目标、生本钱课重、难点,初步达成目标。
展现――展现、沟通预习模块的学习成果,进展学问的迁移运用和对感悟进展提炼提升。
反应――反思和总结,对预设的学习目标进展回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
课堂展现六环节:预习沟通、明确目标、分组合作、展现提升、穿插稳固、达标测评。
预习沟通、明确目标环节――通过学生沟通预习状况,明确本节课的学习目标。
分组合作――教师口述将任务平均安排到小组,一般每组完成一项即可。
展现提升――各小组依据组内争论状况,对本小组的学习任务进展讲解、分析。
穿插稳固――各小组结合组别展现状况,对本组未能呈现的学习任务进展稳固练习。
达标测试――教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的把握状况。
学校首先将各教室内的布置转变,四周墙壁有三面是黑板,楼道内墙壁上也是黑板,没有讲台,课桌竖排摆放。教师只是穿插其中。这种布局拉近了师生之间的关系,变原来的教师讲学生听为师生相互沟通、探讨,给学生之间相互争论,合作沟通搭建了平台。把自主、探究式教学落到实处。同时学生大量活动促使学生自主学习、张扬学生共性,促进学生各种力量的培育。为学生今后进展奠定坚实的根底。
二、布满生气和活力的课堂教学,展现了学生的天性,张扬学生共性
来到杜郎口中学的课堂里,我们看到的是:几个人一组的自主、合作、争论;课文或自作诗歌的激情郎诵或声情并茂的表演;几十人同时争相解题板演;一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解;全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序作为一处农村乡镇中学,教学设施并不先进,但是课堂教学搞得却如此生动、鲜活,学生的学习积极性调动的如此高涨。的确让人难以置信,但杜郎口中学却做到了,不仅展现了学生的天性,张扬学生共性,培育了学生力量,而且培育学生自尊、自信、自强的品行。杜郎口中学的课堂教学改革,使我顿悟:思想观念的转变才是教学的真谛。思想的转变是在校领导长期的坚持不懈下的来得,思想的转换带来了行为方式的转变、教学方式和学习方式的转变。现在的杜郎口教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是学校措施的得力,是教学的必要、形势的所迫,更是教学思想的转变、责任心的表达。因此杜郎口中学正由于领导、教师、学生思想观念的转变展现了学生的天性,张扬学生共性,促进了课堂教学的提升教育教学质量的提高。