初中英语Canyouplaytheguitar单元教学设计以及思维导图.pdf

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Canyouplaytheguitar
适用年级七年级下册(六三制)
所需时间课内共用4课时;课外共用1课时。
主题单元学习概述
加入俱乐部的话题在初中教材中第一次涉及。因与学生生活息息相
关,他们有深刻的生活体验,易于接受,有话可说,乐于表达。
本单元以加入俱乐部为话题、以谈论能力为功能,以紧扣话题的6
个对话(2长4短;见教材后附录本单元听力录音材料),在具体语
境中呈现了can引导的疑问句及回答,谈论自己或他人的能力。本
单元包括26个课标词和10个常用短语和固定搭配。通过模仿对话、
自编对话、阅读,学生将掌握关于谈论能力的英语表达,并能根据
自己实际情况,合理选择自己加入的俱乐部。同时,在教材P103提
供了语音练习,含字母及字母组合的常见发音及句子重音两部分。
本单元的学习重、难点:(1)语言技能方面:通过听录音,运用抓关
键词的听力学习策略获取有效信息。通过观看PPT呈现的图片及题
目预测文章的大意,能运用所学写一篇海报(50词左右)。
(2)语言知识方面:26个课标词和10个常用短语和固定搭配;
GrammarFocus中的句型。
(3)学习策略:通过听录音,运用抓关键词的听力学习策略获取有
效信息。通过观看PPT呈现的图片,预测听力的相关话题。运用找
读(Scanning)等阅读学习策略,快速获取有效信息。通过上网搜集:.
该话题下的相关音频资源及阅读课外相关话题的小短文,拓展视野。
利用PPT,在教师的引导和帮助下,对所学内容进行复习、归纳和运
用。
依据语言学习“感知、体会、理解、运用”的认知规律,将本单元
的学习划分为两个专题。专题一:如何用英语熟练谈论自己或他人
所具备的能力?专题二:如何运用所学知识介绍自己的才能、为活
动设计创意海报或广告?两者是递进的关系。前者是后者的基础,
后者是前者的升华,最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标,
学会用英语做事情。
本单元主要采用情景中学习、问题中思考、听读中输入、说写中输
出、自主学习与小组合作学习相结合的学习方式。
本单元的预期学习成果:
1、听力任务完成后,学生能正确理解主要功能句的意义,模仿录音
进行分角色朗读、背诵,并仿编对话。
2、根据2b阅读语篇任务所建构的篇章结构,在老师引领下,学生
能对2b文段进行复述。
3、学生能够借助文段结构图,运用所学,创作一篇海报。
通过本单元学习,学生能听懂与话题相关的难度与2d相当的听力材
料;读懂难度与2b相当的书面材料。
学生能独立完成Unit1的单元综合测试。
主题单元规划思维导图:.
主题单元学习目标
技能目标:
通过本单元的学习,学生能:
1、意识到can和cannot的读音的不同。
2、听懂相当于本单元SectionB1d难度的谈论能力的对话。
3、运用can与同伴就能力的话题进行角色扮演与交流。
4、读懂SectionB2b中的短文并理解大意;正确朗读短文。读懂课
外读物上难度相当的关于招聘的小短文。
5、借助文段结构图,运用所学,写一篇有关招聘的海报。
知识目标:
通过本单元的学习,学生能:
·掌握u,a,o,e,y及ar,er,ir,or,ur,字母及字母组合的发音;了解有
关句子重音的基本知识,认识句子重音的意义并在今后的口头交际
和朗读中加以实践。:.
掌握以下单词
chess,guitar,club,story,show,drum,violin,people,home,center,weekend,m
usician,sing,swim,
Dance,draw,speak,join,tell,write,talk,make,teach,or,also,today
能在文章中识别并在听力对话中听出以下词汇及表达:kungfu,today
·熟练掌握以下短语:playchess,speakEnglish,begoodat,begoood
with,talkto,playthedrums/piano/violin/guitar,makefriends,helpsb.
withsth,ontheweekend,sports/music/art/chessclub
·熟练掌握本单元GrammarFocus中的句型:
Icanplayping-ponganddance.
Canyoudance?Yes,Ican./No,Ican’t.
Whatcanyoudo?Icandance.
Whatclubdoyouwanttojoin?Iwanttojoinasportsclub.
学习策略:
通过本单元的学习,学生能:
1、在学习词汇、语法的过程中,感知回忆、联想、想象等识记策略。
2、听录音前,通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息,体验、
训练“预测听力相关内容”的策略。
3、在听力过程中,体验、实践“在泛听、精听的过程中抓关键句”的策
略。
4、在阅读过程中,体验感悟、预测、略读、跳读、等阅读策略和布
局谋篇、遣词造句的写作策略。:.
5、在学策略。
情感态度:
通过本单元的学习,学生能:
1、通过伙伴交流,师生问答的形式,促进学生之间和师生之间的情
感交流,增进友谊。
2、通过谈论彼此在某一方面的能力,培养学生的多才多艺和团队精
神文化意识。
文化意识:
1、了解招聘海报的特点。
2、了解中外课外活动和社团活动的差异。
对应课标
。
2.①能听懂有关熟悉话题(能力)的语段和简短的故事。②能与教师
或同学就熟悉的话题交换信息。③能读懂相关话题的小故事及其他
文体的简单书面材料。④参与简单的角色扮演等活动。
,克服学习中遇到的困难。
。
如何用英语清楚表达自己或他人具备的能力?
主题单元问
如何运用所学与他人交流有关加入俱乐部的话题?
题设计
你想举办一个什么样的俱乐部?你能写篇海报为自:.
己的俱乐部进行招聘吗?
专题一:学习与表达---如何用英语清楚表达自己或
他人所具备的能力及选择俱乐部?
(3课时)
专题划分
专题二:表达与运用---如何运用所学知识介绍自己
的才能、为活动设计创意海报或广告?
(2课时)
学习与表达---学习与表达---如何用英语清楚表达自
专题一
己或他人具备的能力?
所需课时课内3课时。
专题一概述
本专题侧重本单元话题的语言知识学习。
主要内容:包括SectionA1a—2d、SectionB。以紧扣话题的6个对
话(2长4短)及1个语篇文段为载体,在具体语境中呈现can引导
的特殊疑问句及回答,谈论自己或他人所具备的能力。通过角色扮
演、听音模仿、角色表演、仿编对话、自编对话、阅读等一系列活
动,使学生感知、体会、理解和掌握相关生词和话题功能句。此外,
还将根据单元语音练习内容,结合生词学习,完成相关的语音学习
任务。
本专题学习的重点:1、语言技能方面:通过听录音,运用抓关键词:.
的听力学习策略获取有效信息。通过观看PPT呈现的图片及题目预
测文章的大意。学习can引导的疑问句及相关回答,并运用所学与同
伴就加入俱乐部的话题进行口头交流。
2、语言知识方面:课标词、常用短语(固定搭配)以及can引导的
特殊疑问句及回答。
3、学习策略:通过听录音,运用抓关键词的听力学习策略获取有效
信息。通过观看PPT呈现的图片,预测听力的相关话题。运用找读
(Scanning)等阅读学习策略,快速获取有效信息。难点:对所学知
识的运用;听录音抓关键词。
主要活动:通过听音猜测、头脑风暴、听一听,做一做、听一听,
说一说、看一看,说一说、想一想、编一编等活动,使学生在一系
列对话情景和训练中进一步感知、理解、内化、巩固新的语言知识。
对新知形成语感,达到熟练掌握。
预期成果:
1、听力任务完成后,正确理解主要功能句的意义,模仿录音进行
分角色朗读、背诵,并仿编对话。
2、根据2b阅读语篇任务所建构的篇章结构,引领学生对2b文段进
行复述。
3、听懂与话题相关的难度与2b相当的听力材料;读懂难度与2b相
当的书面材料。
:.
专题学习目标
,完成相关任务,在不同的对话情景中感知、体会、理
解谈论自己或他人能力的功能句。通过大量的口头训练,对新的话
题功能句进行内化,初步形成语感,尝试仿编对话。
,在新的语篇情景进一步感知、理解、掌握
表达谈论自己或他人能力功能句。
,运用话题功能句对2b文段进
行复述。
,熟练掌握新的功能句进行简单口头的交流。
,需要注意哪些词汇和话
题功能句?
?在不同
专题问题设的对话情景中,它们分别表达了什么意义?
?运用了哪些
新词汇和话题功能句?它们分别表达了什么意义?
,你存
在哪些问题?
。
所需教学材
:(与单元话题相关的)
料和资源
1)课外阅读语篇。
材
2)视野拓展::.
1、投影设备
信息化资源2、网络资源:
常规资源教材
教学支撑环
教室
境
其他生本资源分享
学习活动设计
学习活动:
。借助多媒体和图片资源进行听音猜测活动。学生通
过该活动,学习理解主要话题功能句“Canyouplaytheguitar?”和生
词”guitar,drum,violin”等的意义。在学习词汇的过程中,进一步实
践感知回忆、联想、想象等识记策略。同时,自然渗透u,o,y及ar,er,
等字母及字母组合的教学。由于这一活动任务难度较低,活动中最
大限度地关注学困生,尽量多地给他们表现的机会,对他们好的表
现及时给予肯定和鼓励,充分发挥评价的激励作用,激发他们的参
与热情和学习的积极性,教学中真正实现面向“全体学生”。
:学生通过参与头脑风暴活动,扩展更多的话题功能句:.
和词汇,在活动中感知、理解所学词汇和句式。通过看一看、猜一
猜,听一听,做一做、听一听、说一说等活动,学生在一系列对话
情景活动中感知、理解所学主要话题功能句及生词的意义。听录音
前,通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息,体验、训练“预
测听力相关内容”的听力学习策略。同时,进一步训练在泛听、精
听过程中抓关键句的听力学习策略。在一系列的感知和理解活动中,
充分利用生生间学差异这一资源,注意发挥优等生的引领作
用,通过让他们说完成任务的思路,向其他学生展示他们学习过程
中运用的有效学习方法和策略,逐步引导学生在学习过程中相互借
鉴,相互学习,从而实现学会学习。
:通过看一看,说一说、想一想、编一编等训练,学
生在一系列对话情景和训练中进一步感知、理解、内化、巩固所学
新的语言知识。对新知形成语感,达到熟练掌握。
:创设情景,(学生)自编对话。如:我设计了一个“记
者采访”活动,要求学生结对练者,另一个学
生模拟被采访者,采访内容是对各种俱乐部的喜好程度,问对方的
特长和爱好,加强重点句型Canyou…?Yes,Ican./NoIcan’
习。
学生可借助SectionA2d中的句型进行问答,在合作学习中达成关于
“说”的技能目标。
在说的训练中,学生乐于感知并积极问答
在进一步训练和运用活动中,个人学习、独立思考先行。在此基础:.
上,积极开展有效的小组合作学习,通过生帮生,师帮生等方式,
帮助学困生解决学习中存在的问题及困难,真正体现生帮生、生带
生、生强生,实现学生的共同进步和成长。
5、生本对话:(1)观察2b文段所配图片及题目。预测文段的主旨
大意。由于图文并茂,活动中尽量多地给学困生表现的机会。可通
过降低任务要求,如:可适当用汉语进行表达等。鼓励他们积极参
与,激发他们的学习热情和积极性,真正实现面向“全体学生”。
(2)运用skimming,scanning等阅读学习策略,实现对文本的意义
理解。通过设计不同层次的问题,为不同层次的学生提供均等的学
习和表现机会。
(3)通过完成2c,进一步理解文段的重点句子,笔头巩固本单元的
重点词汇。
(4)再读2b,通过独立思考、小组合作学习,完成对文段结构的分
析,形成篇章结构图。
6、生生互动:根据篇章结构图和相关提示信息,学生运用话题功能
句对2b文段进行复述。
复述形式:组内复述,相互检测、纠正;推举小组代表,实现全体
交流。
通过任务要求,如:“各小组成员至少每人说一句”等要求,真正实
现人人参与,使不同层次的学生各有所获。
通过对2b文段的阅读,学生在新的语篇情景进一步感知、理解、掌
握谈论自己或他人能力的功能句,熟练掌握新的功能句,并进行简:.
单的口头交流。实现在阅读过程中,运用预测、略读、跳读、等学
习策略进行学习的策略目标以及布局谋篇、遣词造句的写作策略。
仿编对话、自编对话:新词汇、新语法使用频率高;
句法、词法使用准确;发音标准、语言流畅;仪态
评价要点大方;面对面真实交流。
文段复述:有效利用语篇结构图及相关提示;结构
合理,要点齐全;语音、语调准确、流畅。