《〈孟子〉二章》教学设计9.doc

《生于忧患,死于安乐》教案
教学目标:
1、 了解孟子及《孟子》的相关知识。
2、 读准字音,把握朗读节奏、有感情的朗读文章。
3、 突破重点字词,了解文章大意。
4、 把握文章的主要观点及论证的条理,体会其中蕴涵的道理。
5、 通过点线圈连的方法背诵2、3自然段。
教学重难点:
1、 掌握重点字词及文章大意。
2、 把握文章的主要观点。
3、 背诵文章2、3自然段。
设计理念及相关说明:
本课采用分层递进的目标教学法,立足于八年级学生的实际,力求改变传统文言文教学中重讲解轻诵读的教学方式,通过开展形式多样的朗读活动,配以“点线圈连式”板书的精心设计,让学生熟读成诵,力争达到当堂背诵的效果。由于课时所限,教学中以2、3段为教学重点,并希望借此堂课指导学生掌握背诵技巧。
一、创设情境,导入新课。
洪武初年,明太祖朱元璋翻阅《孟子》,当他翻到卷四《离娄章》时,龙颜大怒。因为这一章里,有这样一段话:“孟子告齐宣王曰:‘君之视臣如手足,则臣视君如腹心,君之视臣如犬马,则臣视君如国人;君之视臣如土芥,则臣视君如寇仇’”。朱元璋想:胆量好大的孟轲,竟敢鼓动人们在皇帝对待他们不好时,就把皇帝当作仇敌贼寇,那还了得。于是,他就诏告天下,说孟子的这段话“非臣子所宜言”,罢免孟子在孔庙中的配享。到了晚年,他的阅历多了,当他读到《孟子》《告子》中的一段话时,大有所悟,于是又恢复了孟子配享圣庙之位。是什么话有这么大的力量?让我们走进今天要学习的文章,一起寻找答案。
今今天的45分钟,我们可一刻也不能够浪费,我们要完成以下的学习目标。
(出示学习目标)有信心完成吗?
二、介绍孟子及《孟子》(完成目标一)。
时不我待,让我们进入目标一。那位同学来读一下?
1、 作者简介
2、 《孟子》简介
三、读准字音,读出节奏感。(完成目标二)
下面请同学们大声的朗读课文,注意读准字音和节奏。
1、 自由朗读。(注意字音、节奏)
2、 生自由轮读。(注意在读完后的纠正。)
勇气可嘉。有几个字,老师特别想提醒大家注意一下它的读音。来,看一看。
这几个句子的节奏,我们来一起明确一下。
3、 投影出疑难字音,重点句划分出节奏
下面,我为同学们示范背诵一下。
4、 师范背课文。(在节奏,字音的把握以外更加注重感情引导)
四、整体感知(完成目标三)
1、 师引入>我们一起把文章读一遍,大家边读边思考:本文要告诉我们的道理是什么呢?
2、 “生于忧患,死于安乐”是什么意思?
3、 全文只有一句话论证了课题中的“死于安乐”,你能找出来吗?
4、 那么第一、二段及第三段前一部分都论证的是哪句话呢?
5、 他们在论证对象上有什么不同之处吗?
6、 让我们来梳理一下文章的结构。
五、学习第一段(完成目标四)
1、(师引入)为了证明观点,作者在第一段举出了几个例子?
这一段的注释很详细,请大家对照注释,看通全段。有不明白的地方可以同桌之间交流一下,也可以举手向我示意一下。
2、请同学们特别注意两个字的意思。(举:被举用;发:起用)
3、讨论一下:这些人物有哪些共同之处?我有提示的哦。
他们出身(卑微),在经历了(艰难困苦)后(成就了不平凡的事业)。
六、学习第二段。(完成目标五)
1、<师引入>他们都