二年级上册数学《长度单位》教学反思.docx

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二年级上册数学《长度单位》讲课反省
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二年级上册数学《长度单位》讲课反省
第一单元长度单位讲课反省
新学期刚开学,二年级数学就遇到了难题——长度单位。固然他们在昨年一年的学习中有涉及到对于“米”或“厘米”这种的词语,可是他们真实的意思仍是不知道的,这是他们第一次正式的学时生活中又是老经验了。因此这样的课我希望能做到以下几点:
、在本来知识经验基础上建立新知识的框架,发现数学知识根源于生活,和我们很近。
、纠正老经验的错误认知,建立1厘米、1米的长度见解。
3、二者建立联系,能用新知识去丈量生活中的物体。能用老经验查验和加深对新知识的理解。
于是依据以上的认知我将这单元的讲课目的和重难点确立为:
、使学生初步经历长度单位形成的过程,意会同一单位的必需性,知道长度单位的作用。在第一课时,我主要让学生先察看我用不相同的标准丈量长度相等的彩带,经过发现得出的结论不相同进而引起“为何相同长的彩带,结果会不相同?”让学生感知“一致丈量标准的必需性”。此后松手让学生自己着手,同桌合作去考证我们共同得出的结论。
2、活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立
1厘米、1米的长度见解,知道
1米=100厘米。帮助学生建立长度见解,我分三步走:先让学生认识尺子,明确尺子上
0到
1
是1厘米。再让学生再在尺子上找一找其余的
1厘米。比方1到2、
1
厘米,比方手指甲、图钉等。借助详细的食品建立好
1厘米的长度单位见解。
、使学生初步学会用刻度尺两物体的长度。由于没有实物投影仪,没有请学生上来演示丈量的方法,厘米太小了,在黑板上画是看不到的。因此我只能采纳了自己正确示范、学生模拟和自己错误示范、学生纠正两种方法相联合的讲课方式。
、在建立长度见解的基础上,培育雪深估计物体长度的意识。在讲课中我特别注意力估计的讲课,在丈量以前我都要修业生先估计。以此来培育和提升学生估计的方法和正确度。
、是学生初步认识线段,学惯用刻度尺和画线段的长度。我主要采纳同桌相互合作的方式。一个画好今后,要求同桌再帮他丈量一下,以保证对方画线段的正确。
几点思虑:
、在没有多媒体的状况下,学生经历有多样标准丈量物体的经历不足。因此反响在作业中,个别学生在数一个物体有几个正方体的时候就出现了错误。对同一丈量标准的必需要意会不是很深刻。
、厘米和米的混杂。一种是在语言上的混杂,一种是在长度见解上的混杂。
3、丈量要求从零开始,可是我希望孩子可以不从0开始也能计算出所量线段的长度。