100以内退位减法教学反思.docx

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100以内退位减法教学反思1
反思整节课的教与学,本节课有以下一些特点及问题。

本节课把活动课与练习课有机地整合,使学生能够在好玩的活动中运用所学学问来提问题、解决问题,并使所学学问进一步得到内化。如:设计奖杯这一环节,看似美术课,其实里面包含着识别图形及图形的运用等数学学问。正是由于精确把握教学目标,所以比拟好地表达了本节课是数学的复习课,而不是其他科目的复习课。

本节课以学生活动为主线来组织教学,让学生在活动中学习数学,不但有自己的观看思索,更有小组的`合作探讨、合作学习,使学生在争论中明白道理,在合作中享受胜利,在沟通中进展自我――让学生在沟通活动中,感受别人的思维方法和思维过程,转变自己在认知方式上的单一,同时,向他人表达自己的思维过程,有助于完善自我认知方式,从而到达共性进展的目的,学生的主体性也得到充分地发挥。如:这些运发动怎样安排在两辆车内比拟合理?这个问题经过学生的争论,他们的答复让你惊异,“小狗和松鼠一辆车,猴子和兔子一辆车,车上空余的位置给它们放行李”。

数学具有广泛的应用性,让学生了解数学的应用,会应用数学的学问与方法解决现实的问题,了解数学的价值。如设计奖杯、安排车辆等问题,都是数学学问在现实生活中的应用。
固然,本节课还存在一些需要改良与值得思索的地方。

一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活,假如能把“动物们的运动会”改为“学校学生自己的运动会”,效果或许会更好;另一方面是如何让学生在活动中感悟一些学问整理与归纳的方法,潜移默化,把握一些数学学习的方法。

虽然本节课已经细心设计了小组的分工协作,如:提问题、解决问题中的2人合作:一人提问题并记录,一人解答写算式,然后交换。但实施时,消失一些学生代替其他学生回答下列问题、做练习等现象。因此在组织小组合作学习时,如何使每个学生都动起来,积极参加小组合作,我觉得这是特别值得探讨的。
100以内退位减法教学反思2
刚刚学习了100以内的进位加法和退位减法,如何让孩子在最快的时间内把握口算方法是我最近几天都在思索的问题,由于刚刚学会进位加法和退位减法,许多孩子消失以下状况:
1、一局部孩子理解了进位和退位的意义,也能分清晰什么时候进位和退位,严峻的错误是20以内的进位加法和退位减法遗忘了,导致现在学习的口算题的精确率下降。这也是我的失误:学习本单元之前没有预料到孩子们由于长时间不练习,已经将20以内的进位加法和退位减法,就像盖房子一样地基没有打好,房子不会坚固。
2、局部孩子的理解力量偏弱,还不能深刻的理解进位和退位。因此消失该进位时,他反而退位;该退位呢?他又进位,以至于遇到不进位的和不退位的口算题也要思索很长时间。为了让孩子能理解意义,在和孩子共同学习的时候,我通过各种练习让孩子总结和比拟口算题的算法,比方24+8:个位和个位相加(或减),4+8=12,所以个位上写2;满十进一(为了让孩子理解,而且不出错,我告知孩子进位就像你给别人东西呢,从下面给别人)就在2的右下方点上一个点,说明这是进一,2+1=3,因此十位是3;若是退位我告知孩子你要借别人的东西,就让全部人知道,所以要在它的头上点点。
3、任何新的”学问都需要肯定的时间去消化,去适应,最近班里的家长常常打电话告知我:“庞教师我们家孩子是不是上课不仔细听课呀!在家做50道口算题她就能错一半,我真的很生气,我该怎么办?”我很理解这位家长的心情,第一:我想说他是一位负责任的家长,他能从孩子的作业中发觉孩子的学习的状况,并准时的和我沟通;其次:我告知这位家长你要从孩子的错误中找到缘由,他是不知道进一位或退一位;还是20以内的进位加法和退位减法消失的错误导致的呢。从缘由中找到补救的方法;第三:孩子究竟很小接触到新的学问时,他需要一个整理的过程、一个适应的过程、一个反复练习的过程,才能到达娴熟。
就如孩子刚刚学会走路,想让他跑起来,那是有难度的。孩子刚刚理解进位和退位,已经很棒了!要想到达娴熟运用,必需坚持不懈的练习,这也是训练口算的方法(或者说计算过程)。
100以内退位减法教学反思3
本周一年级的孩子完毕了二十以内的退位减法的学习,其实在上这一单元之前,孩子们根本上已经在平常的生活中或者原来的学前教育中接触到了这些内容,但是我们本单元的教学难点就放在让学生比拟娴熟地口算20以内的`退位减法,重点在于“比拟娴熟”。孩子们虽然都会计算,但是局部学生是掰着手指计算的,有的学生则是很困难的想了半天才给出答案,所以我们教的不是计算的正确结果,而是既精确又快速的计算方法。
我觉得本单元的计算方法比拟好用的、学生把握比拟好的就是“算减想加”,局部承受力量好一点的对“破十法”很青睐20以内退位减法的反思我记得刚教“破十法“的时候,班上一个平常计算不太灵光的孩子很快的承受了这一算法,在课上的练习中,这个孩子不停的在说个不停,我凑近一听就听见她在说着:”13-9,我把13先看做10,10-9等于1,1再加上3等于4,所以13-9等于4.“接着就在书上写上了自己的答案,抬起头观察我在看她的时候,她很快乐的告知我:”汪教师,我用这个方法算算的很快哦,而且我保证是正确的。“说完就低下头连续计算了,嘴里也连续说着自己的”珍宝“算法,然后写的题又快又正确,真的很棒20以内退位减法的反思不过在解决问题方面,局部孩子孩子有些模糊,总是想用加法去摆算式,以后这点还要加以引导。
真的盼望七班的孩子可以越来越好,开快乐心的学习数学!
100以内退位减法教学反思4
本单元的教学内容可以分为两大块:
一是十几减几需要退位的减法;
二是用20以内的退位减法和以前学过的进位加法解决简洁的实际问题,即“用数学”。
因此,学生学习这局部内容时,必需在理解算理的根底上学会计算方法,并通过合理的练习到达肯定的娴熟程度,切实为以后的学习打好根底。
在教学中,重视引导学生在详细的情境中学习数学学问。利用教材供应的很多教学资源编成好玩的故事或假设一个真实的情景,吸引学生想得出结果,然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣,调动学生的情感投入,同时能激活学生原有的学问和阅历。
引导学生动手操作,开展多种形式的教学活动学习学问。一年级小学生以详细形象思维为特点,而且有意留意时间短,爱说、好动。在教学中要充分考虑学生的年龄特点,在详细活动中引导学生多动手、动脑、动口,调动各种感官参与学习活动,提高学习效率。处理好算法多样化的”教学。数学课程标准提倡算法多样化,目的是鼓舞学生进展共性化的学习,充分展现每个人的学习潜能。
实行敏捷、好玩的方法提高计算练习的效果。引导学生把所学学问用到生活中去,解决身边的数学问题;然后依据问题自己搜集信息和数据,教学探究解答;最终沟通成果,完善答案。从这一完整的过程中,让学生体会数学的作用,体验解决问题的乐趣。
100以内退位减法教学反思5
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣
1、教学例1
以故事形式导入:
小朋友们,秋天是丰收的季节,今日教师就带大家一起去看看丰收的情景吧。
(1)出示主题图
下面这幅图片就是农夫伯伯受西瓜的场景,观看一下从中你能得到哪些信息?
学生观看图片了解信息。
二、授课
(2)出示表格
看到这些数字你能想到哪些数学问题?
学生依据表格了解信息并提出问题。在小组内争论、沟通你想到的问题,并解答出来。
学生汇报所想到的问题。
如:第一组和其次组一共摘了多少个西瓜?
28+34=62(个)
其次组和第三组一共摘了多少个西瓜?
34+23=57(个)
师:刚刚大家都想出了许多问题,不过都是一步计算就能得出的,那么谁能够想出两步计算的问题?
学生汇报想出的问题:一共摘了读少个西瓜?
怎样解决?
列出算式:28+34+23=85(个)
用什么方法求出得数呢?
学生汇报,展现算法。
(1)直接口算得出
(2)笔算得出——列竖式(留意进位加法,以及数位对齐)
2862
+34+23
6285
(3)先笔算再口算
引出简便写法
62
+23
85
观看一下这种写法和前面的有什么区分和联系?
学生汇报想法
教师总结:我们发觉这两种都是分步计算的,不过其次种比第一种写起来更加的简便。
稳固练习:第26页做一做
学生汇报、板演,并说明计算方法。
2、教学例2
我们刚刚把西瓜摘下,总共有85个,现在预备把他们运走,第一次工人叔叔开车运走了40个,其次次小朋友也来帮助,他用三轮车
运走了26个,那么还剩下多少个呢?(结合图片进展讲解)
思索解决方法,列出算式:
85-40-26=19(个)
怎样得出答案呢?
(1)口算
(2)先口算再笔算
85-40=45
大家能不能象前面学过的连加一样写出一个竖式
学生尝试列出竖式:85
(留意退位减法)-40
45
稳固练习:第27页做一做
学生汇报、板演,并说明计算方法。
三、课堂练习,实践应用
1、完成29页练习五第1、2题
2、引导学生完成练习五第3题。算好后学生说说计算方法。
四、课堂总结:
这节课你学了什么?获得了哪些学问?
学生在学问、方法上做一个回忆。学生自由说说
教学反思:
这节课下来,发觉课堂上存在有好多问题。首先,教学容没有讲透,,呈现出“眉毛胡子一把抓”的特点;在讲解例题的过程中,没有给学生做好示范,以至于学生还不知道竖式连写;其次,没有把握好学生的学习心理,没有调动学生的学习积极性以及兴趣,由于低年级的学生留意力只有十几分钟,要让他们上课能够留意集中力的话,首先应当激发学生的兴趣,在本节课上教师的讲授贯穿始终,致使学生消失精神疲惫,无视了学生的生理特征。另外,在课堂教学中教学语言不是很标准,没有促使学生养成良好的学习习惯。
100以内退位减法教学反思6
教学内容是在学生已经把握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的根底上教学的,让学生通过动手操作理解和把握两位数减一位数退位减法的计算方法,并能用自己喜爱的方法进展正确计算,感受退位减法与实际生活的严密联系,体会退位减法在生活中的作用。本节课注意引导学生动手操作,探究计算方法。
在本节课在教学中,我做到了以下四点:
1、注意学问之间的联系。先复习20以内的退位减法,由于它是学习100以内退位减法的根底。以开火车的形式把全班同学都检查了一遍,发觉孩子把握得还不错,都能很快说出得数。那么本节课的关键就是理解算理了。
2、是比拟适当的采纳自主、合作等形式,强化重点、突破难点,本课的重点是两位数减一位数的退位减法的口算方法,难点是它们的算理,即为什么要退位和怎么样退位,为了到达这一目的,在教学中,由于一年级的学生年龄小,我首先给他们时间让同学们独立的想3-7够减怎么办?学生答复中,教师抓住“拿出一捆把它翻开”这一句话,并让每人都知道后,,通过自想——反应——互说——互摆——再反应,学生已经弄清了本节课的关键性内容的实质。