交互式白板教学课件.docx

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交互式白板教课课件
交互式电子白板作为新式的现代教育技术手段走进讲堂,为学
生供给了更为丰富的学习资源,极大的改变了讲堂中的学习氛围,这对展开学生的创新精神和现代意识特别有益,为教师优化数学讲堂教课供给了屈指可数的工具。
在小学数学教课中,合时合适地采用交互式电子白板来协助教课,
以传神、生动的画面来创建教课的丰富情形,使抽象的数学内容形象
化、清楚化,使数学知识由静态的灌注变为图文声像并茂的动向流传,
一方面能够大大激发学生踊跃主动的学习热忱,使学生的思想开朗、
兴趣盎然地参加教课活动,培育他们踊跃思虑,展开思想、形成能力;
另一方面能够使教师以教为主变为学生以学为主,从而提升教课质量,优化教课过程,增强教课成效。运用交互式电子白板教课的确能获得传统教课没法获得的一些成效,但在实质教课中需要合理应用,
那么,如何在教课中充散发挥电子白板对学生的导学作用,掌握机遇,激发学生学习兴趣,从而促进学生主动展开呢?以下谈几点浅显的认识:一、应用交互式电子白板,优化讲堂导入,激发学习兴趣。
心理学研究说明:“人的感情体验常常是由详细的情境所决定的。〞生动优秀的教课情境对学生有巨大的感染力和感化力。向来以来,广阔数学教师都在努力研究,以求能经过有效门路去创建好的教课情境,使得学生以踊跃主动的感情体验陪伴数学学习的整个过程。
交互式电子白板进入数学讲堂,为我们带来了新鲜的学习惯味,
娇艳的色彩、悦耳的声音以及多变的图像,有益于刺激学生的多种感官,创建各样教课情境,唤起学生的感情活动,促进他们发挥学习主动性与踊跃性。作为数学教师应当从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教课,把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教课中去,就像使用黑板、粉笔、纸和笔同样自然、流利,使本来抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不单掌握数学知识,
并且喜爱这门学科。
优秀的讲堂环境是班级体在讲堂上所表现出来的踊跃情绪、感情状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言,兴趣是最好的老师。最大限度的展开学生思想,使学生在讲堂上踊跃思虑,教师就一定激发学生的学习兴趣,为学生创建一个和睦欢乐、轻松开朗的学习环境,关于中低年级学生尤其重要。在数学教课中,运用交互式电子白板,可激发学生的学习兴趣,主动获取知识的踊跃性,创建出利于他们学习的轻松环境。
孔子曰:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。数学教课中,利用信息技术,显现优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以悦耳的乐曲,让学生感觉美、赏析美、发现美,激发学生学习的欢乐性,从而研究美,并且在研究美的过程中学习知识,在学习知识的过程中从而拨动他们追求“真、善、美〞的“情弦〞,陶冶性情,塑造优秀的个性质量。如?轴对称图形?一课,能够创建情境,让学生初步感觉美、赏析美。白板显示:漂亮的郊野,五彩缤纷的风筝迎风招展;花丛中,一只只蝴蝶翩翩飞舞;天空中,有时划过一架银白色的飞



机,留下一条美的弧⋯⋯
教适插入:同学,些形什么这样美呢?就在于它的美有着共同之:称。从而自但是然引出一的教课目:
什么是称形。接着利用子白板的手写文本功能,板,方便有效的情形,化堂入。
交互式子白板以其特有的功能,予学生一个妙曼的情境,巧
妙地把学生的知活和感情活合起来,解决了重知、感情来的思与形象思不可以展的,有效地提升了学生的思品。它用无心引存心,用感情陪伴理性,使学生在松、欢乐的状下入学的佳境,从而抵达既定的学目。
二、用交互式子白板,帮助学生理解观点,打破教课点。人的思就是形象思在前,抽象思在后。特是中低年的
学生,学生一些直的事物比感趣。就需要我教在教课中尽量用片、物等,借助直形象去取抽象的数学知。比如:我在教课?角的?一,我第一在子白板上出示巾、
三角尺、面、扇面、五角星的物,学生找找些上有没有角,在哪里?学生在生活中已接触角了,角也有了一些,学生很快找到了上的角。教:“我在些上找到了角,假如我把些角画下来会是怎的呢?〞角的形是比抽象的,我就借助子白板,从物中抽象出角,明些都是角,并在子白板上利用功能画角,使学生成立起角的观点。,使学生不易理解的抽象的角,通物演示,的直形象,学生易于理解。



这样教课,既切近学生的生活实质,又切合小学生的思想特色,更能帮助学生成立起科学的数学观点,打破教课难点,并促进形象思想向抽象思想的过渡。
小学数学中主要有“数〞与“形〞双方面的知识,知识自己比较
抽象和乏味。因为小学生思想的详细形象性和观点的抽象性之间的矛
盾,他们常常不简单掌握知识,并且关于一些简单错的观点更难辨析
清楚。假如依据教材内容,将动与静联合起来,经过生动风趣的画面
使静态的知识动向化,那么学生透过白板演示的情境,把抽象的观点
形象化,就能有效地掌握知识。比如:在教课?线段、射线、直线?
一课中,我是这样设计的:先利用白板的绘画功能,画出一个点,然
后从点一端画出一条水平线,学生看后立刻就能悟出“射线〞是如何
形成的;接着经过这一端的伸缩让学生认识射线的特征。而后,在其
下边画出一个点,它的两头分别射出一条水平线,自由地伸缩,以此
来让学生理解直线的生成和“无穷延伸、不行胸怀、没有端点的特色。
接下来,在白板上画出两个点,再由一条水平线把这两个点连结起来。
学生认识到这就是线段,它有两个端点,不行伸缩,有长度、可胸怀。
绘图的过程依据学生的需求,可利用电子白板的回放页面功能,来进
行有效的知识回想。
经过这样的直观演示,将那些看似静止的、孤立的事物联系起来,结构了一个知识的生成情境,让学生比较简单地找失事物之间的差别与联系,从而清楚地获取观点,打破教课要点、难点。
三、应用交互式电子白板,成立多种感觉通道,提升理解运用能



力。
交互式电子白板能够使学生学习的内容图、文、声并茂,动感传神,形象直观地显现,调换学生的多种感官接受信息。比如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式,电子白板直接、灵巧地显现割补方法及公式推导过程,使学生把听觉、视觉、运动感觉等共同利用起来,刺激感官,增强记忆,牢固认识,这样,既有效的解决了教课中的要点,又打破了难点,优化了教课过程,学生能更好地掌握所学的知识的特色,从而提升运用知识解决问题的能力。
几何图形,帮助学生成立空间观点是很重要的,电子白板就为我
们供给了更为优胜的便利条件。比如:在教课“面积和面积单位〞时,利用白板的拖拽功能,让学生更直观的比较出几个平面图形面积的大
小;又比如:在教课?梯形的面积计算?时,用交互式电子白板向学
生显现研究面积公式的全过程:在白板上画出一个梯形,接着在复制一个梯形,而后经过对此中一个梯形的旋转和平移,把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后领会到这个大的平行四边形面积是本来梯形面积的2倍,从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能频频演示几遍这个研究的过程,加深学生对研究过程的理解,以及对面积计算公式的掌握和牢固。
学生经过电子白板的形象演绎,动静联合,以及着手参加,充分调换了学生各样感官共同作用,学生不单弄清了知识之间的来龙去
脉,理解了几何图形的观点,同时也掌握了不一样图形的面积计算公式,
并且有效培育了学生的察看能力和空间想象能力。



四、应用交互式电子白板,深入讲堂训练,提升练习效率。
练习是把知识转变为能力并展开智力的活动。利用电子白板能够进行不一样形式的练习,如:游戏、选择、填补、拼图等形式,也能够进行一题多变,一题多解的训练。解决了传统教课中练习题型单调、乏味的问题,使学生讨厌练习的现象得以改变。
比如:在教课完?分数的初步认识?后,设计了学生喜爱的闯关游戏,此中第一关的游戏也是一道牢固练习题:依据给出的分数,给下边的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜爱的颜色,学生既牢固了所学的新知识,还锻炼了着手能力,激发了学生的求知欲念,调换了学生学习的踊跃性。
再比如:在教课完?面积和面积单位?后,我利用电子白板上绘图中的刮奖刷功能,设计了一个练习题,让学生比较三个图形面积的大小,并用刮奖的方式刮出最后的结果,学生很感兴趣,纷繁抢着答题,开发学生的智力,激发学习知识、研究知识的兴趣。
电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。能够把预先在
文档里设计好的练习题,利用电子白板的摄影功能,直接导入到电子
白板长进行练习;关于学生的反响,也能够利用电子白板的摄影功能,
联合投影仪,把拥有代表性的习题,直接在电子白板长进行解说和批
改。
在练习和反响中,利用交互式电子白板教课,能够调理学生大脑喜悦、减少疲惫,焕发精神,让他们利用自己的无心注意快乐的接受知识。依据学生的特色和要求,经过白板的写写画画和幕布下拉等功



能,再次激发他们的学习精神,保持其优秀的学习态度,做到实时牢固,教课成效明显。
五、应用交互式电子白板,获守信息资料,拓展学生的知识面。快捷、方便的电子白板已融入学生的平时生活和学习中,为学生供给了广阔的思想空间,是学生获得信息的资源库。在教课中,利用
电子白板所供给的资源图库和模板,能够随时调出你想收集的图片和信息,比如:在教课?面积和面积单位?时,让学生从电子白板的图库里自主选择最合适丈量面积的图形,经过着手操作,在图形上摆正方形纸片、圆形纸片,也能够在在图形上摆长方形纸片,结果发现摆正方形纸片是最合适的丈量面积的方法,这使在教课上获取知识的信息更为便利。联合本节课,考虑到学生的特色,利用电子白板的超链接功能,把幻灯片和电子白板有效地联合起来,为学生们供给了一个拥有动画成效并带有配音的“阿凡提的故事〞,学生们精力集中,故事结束后提出一个拓展性的问题,学生们经过集体的智慧和力量解决了这个问题,优秀的达成了任务。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面,丰富了学生的信息,培育了学生的思想能力。
综上所述,运用交互式电子白板,能够做到数形联合、音形兼顾,为教师和学生互动搭建了有益的平台,有助于学生对数学教课内容的掌握,使存心识的学习和无心识的学习联合起来,使学生既提升了学习效率又学得轻松快乐,拥有它独到的优势,但在详细的教课过程中,我们采用交互式电子白板时既要依据学生的认识规律、心理特色、又要注意听从于学习目标,学生学习实质等诸多要素。只有合理的使用



交互式电子白板,教师“教〞的主体地位才能获取增强,学生“学〞
的主体地位也才能获取充分的展开。