《美丽的颜色》教学反思.docx

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一、叶圣陶先生说:“语文教师能引导学生俾擅长读书,则其功至伟。使朗读的功能得到酣畅淋漓的发挥。”
朗读,是语文教师必需把握的一项根本技能。在日常教学中,我们更应当将朗读贯穿教学,不断地去钻研朗读的技巧、方法,并将其细化为详细、可操作的方法,以更好地与理解文本融合。让学生在朗读中通过品尝语言,体会及作品中的情感态度,学习用恰当的语速、语调、语气进展朗读,以表现自己的理解。学生的”语感更是在反复诵读、涵咏、品尝中逐步形成的,桥这头的读者,也只有通过朗读,才能走向桥那头的。我想,用语文的方式教语文,恰恰是在守住语文教学的灵魂。而本节课在朗读指导上,还应更细致些,在前后内容勾连,详细情境中去朗读,才更易使学生走进文本深处,走进画面,获得身临其境的感受。
二、借助资料链接拓展学问,文本不是语文课堂教学唯一的阵地。
教师应经常把文本当成一扇“窗口”,扩宽文本的广度和深度,让学生通过它,了解更多的学问,既加强了学生对本课学问的把握,又增加了语文学问的外延和内涵。比方,本节课链接了原传中的一段话,以帮忙学生理解居里夫妇不仅是一对亲切、默契的伴侣关系,更是相濡以沫、志同道合,为了共同抱负而并肩作战的战友关系,这是一对彼此嵌入灵魂的伴侣。但是,链接资料、学问教学的穿插,既要“得体”,又要“得法”。
三、钱钟书先生说过:“积小以明大,而又举大以贯小”“方概知全篇或全书之指归”,因此语文教学应当引导学生沉醉文本,同时又应“以大观小”,建立学生阅读中的整体感。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。所以,语文课要上出“语文味”,必需学习语言文字的运用,并且将其作为课堂教学的核心。教师的全部教学活动都应当有助于学生正确、娴熟地理解和运用祖国的语言文字。让学生学会“咬文嚼字”,在阅读中理解、咀嚼、品尝文本的语言。本次教学也是紧贴着文字,实行咀嚼型品读,在朗读中分析,用分析促朗读,把学生的思维由感性的此岸滑向理性的此岸,养成细腻感受文本和深入阅读的好习惯,提升学生对语言敏锐的感受力,以提高语文素养。
本节课重在引导学生通过品析语言文字,理解“漂亮的颜色”的多重内涵。既有镭光的漂亮,也有居里夫妇精神的漂亮,更有两人之间温情的漂亮,字里行间还流露出对居里夫妇这两位宏大科学家的倾慕和仰慕之情的漂亮。品析角度包括修辞、描写、写法等,哪怕是微小之处的一个标点符号,但品析的角度还可以再多元化一些。这就要求教师在备课时,应做到更全面的预设,选好品析的“点”,在学生的生成根底上,给出更具启发性的引导。
教学,是一门技术,更是一门艺术。胜利的教学,本就是一种艺术的制造。而我以为,本真、本色,就是好的语文课。当我们用语文之心去思索语文的时候,语文才能真正进驻到我们的内心,化作“漂亮的颜色”,与每一位语文人做出许很多多漂亮的相逢与碰撞。
我们本身并不完善,也无须强求完善,但我们必需要知晓一个最一般的常识:行走,反抗虚无!
【《漂亮的颜色》教学反思】