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初中数学教学中小组合作课堂模式运用研究
摘要:初中数学与小学数学知识相比,对逻辑思维和抽象思维能力有了更高的要求,这就需要调动学生主动学习的积极性,而小组合作学习课堂模式不失为一种有效的方法。本文就以数学学科为例,为怎样在初中数学课堂中施展小组合作教学,提出了几个方面的看法和观点。
关键词:合作学习;积极引导;抓住时机
合作学习是相对于个体学习而言的,这种教学模式的实施是以良好的班级环境为基础的,是课堂学习模式的创新。它是指学生自发的成立学习小组,或者由教师自行划分成几个学习小组,充分发掘小组内学习成员的潜能和积极性,教师对小组的学习成果进行反馈和评价的过程。合作学习与独立自主学习并不是矛盾的,当以学生的认知能力不能满足问题的解决时,小组合作是必要的,它可以起到取长补短的作用,让所有的学生都能通过小组成员之间团结协作的方式,共同解决课堂上的难题,给每个学生展示自己的机会。笔者认为要想成功的运用这种课堂模式,必须做到如下几点。
一、积极引导学生进行合作学习
新课程理念影响下的数学课堂里,作为教师,要为学生创造更多的思考的空间和时间,培养自己的数学学习的理念,多和其他同学之间进行交流和沟通,从而增强团队合作的意识和能力。首先,教师要引导学生了解合作学习的意义,让学生在思想上彻底摆脱传统学习方式的束缚;其次,教师要努力营造合作学习的氛围,让学生在教师情境的创设中,感受到合作学习的乐趣,获得成就感。这就要求教师在备课环节,根据教学内容的特点和学生的爱好与兴趣,创设一些合作学习的各种活动,并通过合理的考核与评价,让每个学生都能发现自己的优点,从而更加积极的投入到下一?A段的合作学习中。
二、善于抓住合作学习的时机
合作学习是一种人人参加的生生互动活动,在小组合作的过程中,每个学生都有发言展示自己的机会,小组里的同学可以取长补短,活跃了课堂的气氛,增加了交流和沟通,让学生在学习中得到了能力的全面发展。但是,并不是课堂的任何时间段都适合合作学习,作为教师,要善于抓住学生合作学习的时机,否则将会起到相反的效果。
。但是学生的能力并不是完全相同的,特别是对于初一的新生来说,他们的能力还不足以独立完成一个实践活动,必须要通过集体的力量与智慧才能完
.成,从而达到预期的教学目的,如果让一个学生单独去完成一个实践活动,课堂时间就会显得捉襟见肘,针对这种情况,小组合作完成的方式就是有效的实践活动课堂模式。
,进行合作学习每堂课的教学重难点是学生难以攻克的高山,特别是有争议的问题出现时,教师要组织学生进行分组讨论交流,只有在发挥学生的主观能动性的过程中,才会加深对教学重难点知识的理解和掌握。
例如:在“探索圆与圆的位置关系”这章中,笔者用两个圆作为例子,让学生独立思索,自己做出结论。让学生自己比较两个圆之间的位置关系,让每个合作小组的组长用笔记下来;比一比哪个小组用时最短。学生便会在教师带动下积极投入到活动中去,合理分工,有的动手,有的记录,小组长边指导小组活动,边等待比较结果。在教师的干预下,小组活动井然有序地进行。
3.“一题多解”时,进行合作学习理科有很多题目都可以采用“一题多解”的方式,作为个体,学生的思维方式是有限的,这时