三位数乘两位数笔算教学反思.docx

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本节课的教学是学生学习两位数乘两位数计算教学。本节课的学习内容比拟简单,因为三位数乘两位数的计算方法和两位数乘两位数的计算方法是一样在充分的自学根底上,通过同桌交流讨论,汇报展示,质疑评价的活动学习和掌握新的知识。课堂教学中,我特别注意表达学习的方法指导,让学生用先估一估,再准确算,然后验算这样的方式进行学习,对孩子的学习表达自学方法的指导是我们本节课的亮点。当然在本节课的教学中也存在着非常多的缺乏和有待提高的地方:
数学的语言不够精炼。在课堂中学生讲解的时候表现的比拟急躁,老师讲解的很多,但语言不够准确和活晰,讲了好多遍但仍然没有讲到重点上。
在课堂中没有及时捕捉孩子精彩的发言,甚至是打断了孩子的优秀的思维。比方在张志浩说三位数乘两位数和两位数乘两位数的区别时提到积是几位数的问题,我非常不客气”的打断了。
学生的交流次数过多,不需要交流的地方也进行交流了,有些浪费时间了,课堂上的时间就不够用了。特别是开始小组交流的两位数乘两位数计算和方法总结竟用了15分钟,大大的超过了预算。后面的笔算学生也是根本不需要交流的,也进行了交流。
再给学生讲解时,重难点不突出。该讲解的没讲,不该讲解的说的很多,比方,三位数乘两位数的步骤,学生以了解了,没必要过多的讲解。
本节课我感觉有成功的地方,但更多的还是要去学习如何让学生很好的展示,如何提升自己的表达水平,我要在这些方面多下功夫,让自己的课更上一层楼。
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三位数乘两位的笔算乘法,是人教版四年级数学上册第四单元的第一课时。本单元是整数乘法学习的最后一个阶段,需要对整数乘法的算理和算法进行回忆和整理,结合梳理进一步学会在整数乘法运算中采用估算的方法,初步确定结果的大致范围,进一步强调对乘法运算的结果进行验算,以保证运算结果的正确性,养成良好的运算习惯。这些在第一节课都一一呈现出来了。
三位数乘两位数,是在同学们学习了两位数乘两位数的笔算方法的根底上学习的,于是我根据学生的已有经验,大胆放手,引导迁移,通过复习两位数乘两位数的笔算方法,让学生独立尝试出三位数乘两位数的方法,并且让他们理解每一步的算理,还要用自己的语言表达活楚,充分表达学生的主体地位。
本节课我预设了三个学习目标:
2、让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的全过程,掌握笔算方法,并理解每一步的算理。
3、培养学生的计算能力,在计算正确的根底上,提高计算速度。
这是一节计算课,从一开始,我就用口算,让同学们热身,来唤起学生的计算热情,结果口算题有几道需要进位的算式,比拟难,导致学生的计算速度太慢,浪费了不少时间。但是在复习两位数乘两位数时,学生在计算和表达算法过程中,表现还不错,能够活晰地说出计算方法,在老师的引导下,对算理也理解透彻,这就为下面的三位数乘两位数的算法和算理做好了铺垫,顺利突破了这节计算课的重点和难点。通过课堂演板练习以及课下练习,发现大局部同学都能够正确计算三位数乘两位数,只是计算速度有待提局。
在整节课中,我始终以学生为中心,尽量让学生多说,只要学生能表达活楚的,老师就不说,学生说不出来时,我再加以引导,提醒等。让学生亲身经历计算过程,深刻理解每一步的算理,顺利完成这节课的学习目标。
当然,这节课还有许多需要改良的地方。首先,在尝试三位数乘两位数的笔算方法时,我没有留给学生充足的思考时间,导致学生的思维没有充分发散,结果就没有出现我预设的算法多样化,只有列竖式这种方法。因此,今后,在平时的课堂上,就要留给学生思考的时间和空间,发散学生的思维,产生碰撞的火花,这样效果才会好。然后就是在算出准确值之后,应该和先前的估算结果大致比照一下,看看是不是在估算的范围,这样估算才有意义。最后就是板书设计,极不合理,算式下面是估的数,而算式后面我却写了只等,导致下面我无法书写答案。在学生列的竖式上,如果我把每一层积表示的意义写上去,把答语写完整,才是最合理的,今后一定预先设计好板书。
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围绕三位数乘两位数的笔算方法的教学,我精心设计。首先,通过对两位数乘以两位数的乘法加以复忆。接着,在此根底上迁移学习三位数乘以三位数的笔算,我放手让学生运用已有的知识和经验即展示了学生的聪明才智,乂让学生摘一摘,吃果子,在探索中,在思考中获得知识。
然后,组织试一试”练一练”活动。每位学生都获得尝试亲历三位数乘两位数的笔算过程的空间,积累笔算的经验和感受,加深对乘法笔算方法的理解。最后,请学生比拟两位数乘两位数与三位数乘两位数的笔算过程,进而总结笔算方法。让学生在比拟中,经历发现和总结三位数乘两位数笔算方法的过程,实现迁移"
让学生切实经历了知识迁移的过程,提升学生对乘法笔算方法的认识,帮助学生形成良好的认知结构。同时,使学生的学习能力得到锻炼、提高,获得成功的体验。
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本节课,我们学习了三位数乘两位数的笔算,我先让学生复习以前学过的两位数乘两位数,帮助学生回忆两位数乘两位数的计算方法,再让学生亲自尝试例题启己去探索三位数乘两位数的笔算方法,小组相互交流后,然后全班交流,归纳出三位数乘两数的算法。学生参与的积及性比拟高。课堂上学生的计算还好,但在作业中,问题较多:乘数中间有0的乘法,有学生漏乘了;进位时口算错误;把两次乘得的数相加时不进位的也算了进位的;抄错乘数等等。我想要让学生提高正确率,还需要一定的时间。
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本节课在复习两位数乘两位数笔算之后,进入自学环节,让学生自学例题,自学后将例题在练习本上再做一次并与书上例题比拟,之后做做一做的练习题。自学环节结束之后,同桌互相交流,并指名板书,之后进行全班汇报环节,由学生讲解,理活计算顺序、方法后,通过改错题明确易出错的地方,稳固计算方法,这节课改算环节还没有结束就下课了,本节课没有完成预定的教学任务。
反思一节课的教学,问题主要出在教学设计上,在备课时考虑到由两位数乘两位数笔算的方法迁移到三位数乘两位数的笔算,学生学习的问题应该不大,但在自学中发现,学生自学时并没有认真看例题,拿起题来就算,出现的问题就很多。
我想如果在设计自学指导时,把问题写得更细:1、自学例题145乘12,思考先算〔〕乘〔〕,积的末尾和〔〕位对齐;再算〔〕乘〔〕,积的末尾和〔〕位对齐;最后把两次乘得的积〔〕。2、在练习本上列竖式做例题,再和书上的例题订正。3、笔算136乘28〔做一做的第一题〕。如果这样做,学生就能在认真学完例题后再做,就能更好地掌握计算方法。之后再做一道与例题相类似的测试题,加以稳固,让学生进行讲解后归纳计算方法。最后做改错题和做一做的练习题,这样的设计应该会更合理一些。改错题针对积的书写位置、计算时是否进位进行有针对性的改错,我觉得这个设计很有必要,同时提醒学生在抄写数时一定要准确,并在做完后认真检查。
教学设计的制定一定要考虑学生的学情,才会在教学实施的过程中更顺畅更有实效。
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在本节课的设计,我没有孤立地看待三位数乘两位数,把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上,而是让学生通过新旧知识的比拟,帮助学生形成笔算的技能,构建知识网络。
在教学时做到复习已有知识,先复习三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法,为学习三位数乘两位数计算作好准备,引导学生进行知识迁移,学生利用已有的知识来尝试理解新的内容,经历三位数乘两位数的笔算过程,明确三位数乘两位数笔算的根本方法。
教学中创设了预习问题。在学生的预习过程中,让学生有目的的进行学习,对于问题,通过学习之间的讨论,交流得出问题的答案,学生的学习效果比拟明显。同时教学中注意让学生牢固掌握已学的知识,并且运用这些知识去分析、探讨相似内容的知识,即用来探讨未知。到达获取新知目的。
教学中能有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。首先老师的板书做到以身作那么,起示范作用,要求相同数位如何对齐以及横线的画法。
在教学中存在缺乏之处:没有将新旧笔算进行很好的对接,没有强调算理,未能强调好用十位上的数去乘,乘得数的末尾和十位对齐"这个算理,在练习与作业中导致局部学生在书写第二步乘积时,数位对错。
教学中要改良的地方:复习要到位,充分的利用已有知识学习新知,让旧知迁移效果会更好,课堂上加强学生的口算练习,采取课前听算的形式,每天必练,每节课都进行口算练习,以提高学生的计算能力。
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在教学本单元三位数乘两位数笔算乘法内容时,我改变了教学方式,希望通过引导学生自主学习、小组合作交流的学习方式,帮助学生掌握本单元的知识。所以,课的开始,我通过一道两位数乘两位数75X28,来唤起学生的已有知识,把新旧知识的衔接点找准,为学生能更好地学习新知做铺垫。所以,这道复习题是必不可少的。
三位数乘两位数的笔算方法(145X12两两位数乘两位数的笔算方法大同小异,学生完全可以利用迁移类推的方法去解决新知,所以我让学生采用尝试学习法先自己独立解决三位数乘两位数的笔算,学生在尝试解题的过程中难免会出现错误,这是很正常的。所以。我让每组的第一个作对的孩子检查本组其他的同学,把有错的本子拿给老师看,这样借助学生的力量,老师不费吹灰之力就找到了全班的病号,(有一个错例在我的预设之外:一个学生第一步乘出的积的末尾写成了“5,应该是“'0,这时我正好利用上我临时补上的课件:有一道题是怎么判断一道题的尾数,即个位上的数字,,让学生学会利用尾数法很快判断计算结果的个位数字是几。)然后把错例板书到黑板上,充分利用现成的错误资源当做教学资源,我认为很有价值,学生也特别感兴趣。特别是结合枯燥的数据让学生结合此题去讲解每一步存在的实际意义(例如145X2表示火车两小时行的路程;145X1网示火车10小时行的路程;290+1450=1740表示2小时行的加上10小时行的就是火车12小时行的总路程),让学生结合现实的情境,理解三位数乘两位数的算理,使抽象的算理具体化,更便于学生理解和接受。
本课的、练习题主要是从三位数乘两位数的笔算方法的掌握先着手,让学生通过填一填,进一步明确竖式中的每一步得数是怎么来的。然后通过两个实际生活的例子让学生去解决实际问题,把所学的知识应用于生活,然后通过纠错练习、开万宝箱这两题,把估算教学与笔算教学相结合,提高学生解决问题的能力,通过改错,把学生计算中易产生的错误加以纠正,从反面提高乘法计算的正确率。最后通过两个解决实际问题的检测题去检测学生对所学知识的掌握情况,以便老师及时了解学生的学习情况,来调整自己的教学,同时反射出自己教学中存在的一些问题,便于自己反思、改良。
三位数乘两位数的笔算分两段教学
第一段教学三位数乘两位数的笔算,使学生掌握笔算三位数乘两位数的根本方法;
第二段教学相应的乘数末尾有0的乘法笔算,并结合笔算引导学生自主掌握相关的乘法口算。
整个教学过程,我只是一个组织者、引导者,学生是主体,是探索者,由于学习方式具有开放性和探索性,学生的学习活动积极了、主动了。从作业和测验情况来看,本节课内容学生掌握得不错。
三位数乘两位数笔算教学反思8二、通过知识迁移,让学生自主探究新知识。通过两位数乘两位数笔算的算法算理,引导出三位数乘两位数笔算的算法算理,注重知识的迁移类推作用,这样不但让学生更容易理解和掌握,乂培养了学生的数学推理能力。
但是这节课中也有缺乏的地方,首先思路可以再简洁活晰一些,总觉得某个地方有点混乱,但都讲完两天了还是没找到具体的原因,可能是我讲的太多,或者是总担忧学生理解不透所以课堂没放开。其次是在新授时用时太多,可以再紧凑一些,这样可以把省略的课堂小练"环节加上。另外在面向学生群体方面不够宽广。
我会在以后的课堂中注意这些地方,同时多听、多看、多想、多思、多学习,争取做一名学生喜欢、家长信任、同事认可的老师!
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在整节课的教学中,总体感觉学生的计算速度偏慢,在练习中可以加以锻炼。
另外,在课堂中,随机生成的403X32,更好地表达了三位数中间有0的乘法的方法,由32X409与409X32乂更好地为后面课作中的42X129作了铺垫,可谓一举两得。
三位数乘两位数是在两位数乘两位数笔算的根底上迁移过来的,学生根本能通过尝试练习自主解决。
课堂检测当堂完成,效果良好。
练习课中关注的不是学生的掌握情况,而是学生在练习中所展现出来的数学能力。如较强的计算能力、分析和推理能力等。在本课中,理解力也是关注的一个焦点。大局部同学不理解入均月收入"是什么意思。我觉得在数学中要培养学生的阅读理解能力还需在课外加强语文的阅读指导。只有有机结合,学生的理解能力才能有一个质的飞跃。从学生平时的表现看,乐于阅读的人也能够理解得更活晰。
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本节课的教学难点我把它定为定为:积的定位。
在让学生自主探索的过程中,我尽我所能当好一个引路人的角色,放手让学生自己尝试和总结计算步骤,从运用已有知识解决问题,到引导学生齐说笔算方法,学生始终处于学习的主体地位,我只是铺路引路。学生在活动中经历了三位数乘两位数法笔算方法的得出过程,获得了运用已有知识解决新的计算问题的体会,体会到成功的喜悦,增强了学习数学的兴趣和自信。
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三位数乘两位数笔算的根本方法,是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的根底上安排的。这样安排进一步完善和提升整数乘法的笔算能力,
为以后进步学习乘法计算打好根底。
教学时先复习已有知识,三位数乘一位数,帮助学生知识复苏,引导学生进行知识迁移。出示三位数乘两位数的横式,从口算、估算、计算三方面让孩子算出得数。我认为竖式是乘法的一种计算方法,对其他方法也不可无视。在估算时,根本上所有的估算方法都出现了。我设计的问题说出准确值的范围"难度相当大,目的是可以帮助验算准确值,还能培养学生的抽象思维。让孩子探究算出准确值的方法,孩子想出的方法出乎我和听课老师的意料,有的方法和估算相结合,有的用了拆分法,口算法,笔算法••…;让大家体会到了算法多样性。当然我们这节课的重点还是笔算过程,说出先算••…;再算••…;通过交流,帮助学生明确三位数乘两位数笔算的根本方法。在45X123计算时不妨列123X45的竖式,对计算技巧进行了指导。但是因时间关系,只做了小结没有进行稳固练习,就直接当堂检测了,导致成绩不是很理想。在学生的作业中,反映出许多的问题。主要是计算能力不过关,还有第一课时,学生还没掌握内化为自己的技能等原因。在今后要加强训练强度,使之形成技能,到达熟练掌握的程度。
从小组合作来说,我认为小组交流的形式还是比拟单一,此课没有发挥出小组合作的优势。学生在怎么合作和交流方式、关注弱势群体方面还有改良的空间,在今后的课堂教学还要继续探索。
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今天执教了兰位数乘两位数笔算”的练习课,从同学练习反应情况来看,效果并不理想。作业全对的同学仅占全班人数的50%,这令我很费解,因为我觉得这两天教学还是挺不错的。作业改完之后,我并没有急于发给同学订正,我翻开了存在错误的21本作业本,仔细寻找着错误的原因。最终我发现同学的错误主要集中为两类:一是乘数中间有0的三位数乘两位数,一类是积末尾有0的三位数乘以两位数。这到底是为什么呢?我乂翻开了书本重新审视起教材来,终于发现了问题所在:对教材的钻研仍然不够深入,对同学的认知水平估计缺乏。
其实不然,乘数中间有0的笔算乘法"同学是第一次接触,在这之前同学只学习过两位数乘两位数的笔算",两位数怎么可能中间有0呢?所以像想想做做"中的309X26这样的题目教师应该用教学例题的心态"来进行教学,应该在同学尝试笔算的根底上,充分出现同学的笔算过程,尤其是出现一些错误的笔算过程,通过对错误资源的辨析、占有,真正掌握笔算的方法。
而乘积末尾有0"的乘法同学的错误主要还是因为三位数的引入,如《补充习题》中的48X225的笔算,同学的在进行25X8的计算时没有任何问题,至U再用白位上的2乘以8并加上进位的2时同学错误较多,许多同学都是加的1。面对这样的错误需要在后续教学中加强£位数乘加类"两步口算习题的训练,如:2X汁2,协助同学将笔算的过程直观化分解。并要提醒同学注意进位数字,改变进位数字通常是1”的惯性思维方式。
以上反思是否有用尚不得而知,仍需在教学中加以试验。
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《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算根底上进行教学的,它与两位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法,教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来,因此,学生对算理
和算法的理解和探索并不会感到困难。但是,由于因数数位的增加,计算的难度也会相应的增加,计算中就会出现各种不同的情况,因此,这一课的学习对学生来说也是非常必要的。
三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键,但学生有了二位数乘两位数的根底,如果单是由教师讲解,难免会有枯燥无味感。在教学时,我以引导学生自主学习、小组合作交流的学习方式,在课堂创设思考、交流空间帮助学生掌握知识。
对于如何笔算144X15,我给予学生充分的时间,让其在独立思考,让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间,让学生自主探索。对于学生多种不同的算法,只要他们讲得出理由,都应加以肯定。交流时,重点放在讨论竖式的计算方法上,并让学生说一说每一步计算的算理。有了引导,学生积极主动地投入到自己的探究中,学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。整个教学过程,从学生运用已有知识解决问题,探索笔算方法,学生始终处于学习的主体地位,在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程,体会了计算的用处,真正成为了学习的主人。我只是一个组织者、引导者,学生是主体,是探索者,由于学习方式具有开放性和探索性,学生的学习活动积极了、主动了。
在练习的评讲,将重点放在学生容易错的题目或常见错误上。让学生做老师,进行批改纠错。分析这道题是否正确?如果是错的,那么错在哪里?从而培养了学生分析问题的能力,纠正了学生错误,加深正确做题的印象。同时对学生的作业提出明确要求,包括相同数位如何对齐以及横线的画法等,作业批改时也从严要求。
从作业情况来看,仍然存在着一些问题,其主要问题是学生的口算能力较弱。其一,局部学生乘法口诀不熟练;其二,一白以内的加法不过关。虽然在上学期期末进行了一段时间的训练,但效果并不显著,本学期要继续加强计算题的练习,每天的题量可以少一些,但要坚持每天练。
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一、学情分析
本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元乘法的第一课时,对以后的计算和后面乘法的学习具有重要作用。学生在三年级已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法,三位数乘两位数的笔算只是在原有根底上的进一步扩展,是对知识的迁移。
二、教学目标
1、在自主尝试计算、交流等活动中,经历学习三位数乘两位数积的计算过程。
2、掌握三位数乘两位数的笔算方法,能用竖式计算三位数乘两位数。
3、在运用已有经验自主学习新知识的过程中,培养学生的迁移、类推能力,体验自主学习的快乐。
三、教学重难点
教学重点是三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点是培养学生迁移、类推的能力,体验自主学习的快乐。
四、教学过程
1、导入
在三年级时我们学过了两位数乘两位数的笔算方法,同学们,你还能回忆起是怎么计算的吗?下面为我们看一道应用题〔教师出示应用题1〕:一台面粉机每小时磨面粉58千克,一天有三班工人工作,一天是24小时,那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克?
学生分析题目提取有用信息:
1、这台面粉机每小时可以磨面粉58千克。
2、一天是24小时,而不是我们平时说的8小时
求:一天可以磨面粉多少千克?
教师找一位同学在黑板上计算,其它同学在练习本上计算。〔教师巡视指导〕
师生一同判断黑板上同学计算的正误,如不对可由学生自己找出错误进行改正,必要时教师进行指导。
同学列式计算解答:
58
X24
232
116
教师请学生答复两位数乘两位数的计算方法,能说对意思即可。〔对答复较好的同学用掌声鼓励。〕
教师出示应用题2
一台面粉机每小时磨面粉158千克,一天有三班工人工作,一天是24小时,那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克?
教师请学生找出与第一题不同之处,,所以很容易直接列出算式:
158X24
算式列出了,那乂该如何进行计算哪?
2、知识教学
教师板书:三位数乘两位数的笔算方法
教师提示同学们可以结合复习的知识自己试着计算,计算完毕可用计算机验算,看自己做对没有。
教师找一位同学在黑板上计算,其它同学在练习本上计算。〔教师巡视指导〕
158X24=3792〔千克〕
158
X24
632
316
3792
答:这台面粉机一天可以磨面粉3792千克.
师生一同判断黑板上同学计算的正误,如不对可由学生自己找出错误进行改正,必要地方教师指导。
好的,同学们非常优秀,我们再看一题:用竖式计算345X76
〔过程同上略〕
好的,通过上面的两道题,你知道三位数乘两位数的笔算方法了吗?同学们可以前后桌进行讨论,有答案后可以举手。(同学讨论,教师巡视指导)
多名学生向教师汇报方法,教师跟随同学演示方法,必要时予以指导。教师提醒同学注意末尾和那位对齐。
五、知识的稳固
教师出示通告:今天,数学国"正在举行一年一度的数学状元"大赛,让我们一起参加吧!也许今年的数学状元"就是你。
教师出示初赛试题:六道竖式计算题,六个同学黑板上计算,其余每列同学完成教师指定的一题。教师统计多少名同学通过初赛,并予以掌声。〔解答及指导过程略〕
教师出示复赛试题:三个改错题,三个同学黑板上计算,其余每两列同学完成教师指定的一题。〔解答及指导过程略〕
教师统计多少名同学乂通过了复赛,并予以更加热烈的掌声。
教师出示决赛试题:一道应用题,三个同学黑板上计算,其余同学在练习本上完成。〔解答及指导过程略〕
教师统计多少名同学获得了数学状元",并予以最热烈的掌声。同时希望获得称号的同学不要骄傲,抚慰未获得称号的同学继续努力。
六、总结
通过本节课的学习,你有什么收获?同学思考答复。
七、课后思考
根据三位数乘两位数的计算方法,你能计算232X211的积吗?
八、教学反思
本节课的教学效果还是很不错的,全班28名同学有18名同学习题全部做对剩下的同学除3名同学没有掌握本节课内容,其余几位同学均是不细心造成的。
因此还要培养学生的细心能力,多练习训练学生的计算能力。教师本人方面还要继续钻研教材,把教材吃透,参照不同版本教材取其精华,去其糟粕,只有这样才能把握住重点知识,才能把一节课完成好。
教学反思
我的《三位数乘两位数的笔算》教学效果虽然还是很不错的:全班28名同学有18名同学习题全部做对,剩下的同学除3名同学没有掌握本节课内容,其余几位同学均是不细心造成的。但也发现我的教学
存在很多问题,这让我想到了:
学生层面上,他们的细心程度还远远的不够,计算能力还欠缺。这就需要在平时上多培养学生的细心能力,多做练习训练学生的计算能力。
教师的层面上,还需要本人方面还要继续研读数学课程标准,钻研教材,把教材吃透,把握住重难点,参照不同版本教材去其糟粕,取其精华,多向老教师学习和请教,教学设计上充分表达学生的主体地位,让学生充分的去探索,去交流。只有这样才能把一节课完成好。
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核心提示:一、说教材《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的内容,本节课的教学目标我定为:1、使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法,培养学生类推迁移的能力和口算的能力。2、使学生在小组内经历笔算乘法计...
一、说教材《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的内容,本节课的教学目
标我定为:1、使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法,培养学生类推迁移的能力和口算的能力。2、使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程,掌握算理和计算的方法3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦,培养学生认真计算的良好学习习惯。
二、说教法三、这节课缺乏的三个方面:
1、追求课堂的高效而忽略了学生学习知识过程中的知识生成环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做知识迁移过程中我参与的程度太大,应该将更多的时间和空间留给学生,让学生大胆的说说自己的想法,并总结三位数乘两位数的竖式计算方法。