着眼未来-教学工作的初步设想.doc

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着眼未来-教学工作的初步设想
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着眼未来-教学工作的初步设想
着眼将来,教学工作的初步设想
教学效果是学校的生命,是教育的生命,关系着学校的生存和教育的开展。教学效果的进步,关键是课堂教学效果的进步。教育的开展和改革,都是学校的中心工作。
教学是学校的主要任务,没有教学就没有教育,没有教学就没有学校。教学效果是学校的生命,是教育的生命,关系着学校的生存和教育的开展。因此,学校的中心、核心和重点工作是如何进步教育教学效果,它是学校教育工作永久的主题、主旨和主线。我们应查找自己在教学上存在的问题、分析原因及找出解决的方法,努力进步教育教学效果。
教学效果的进步,关键是课堂教学效果的进步。老师要根据学生的根底和不同年龄特点,制定教学目的,“向40分钟要效果〞的口号真正落实到每一堂课,充分发挥课堂的主渠道作用。课堂教学是进步教学效果的中心环节,是施行素质教育的主阵地。老师要结实树立“以学生开展为本〞的思想,优化教学方法和教学手段,努力进步课堂教学效率。面向全体,因材施教,积极实行启发式、讨论式教学,开展研究性学习和合作学习,引导学生质疑、调查、探究,努力构建自主、合作、探究的课堂教学形式,培养学生创新精神和理论才能。针对课堂教学中暴露出来的问题,在将来永无止境的教学理论中,我们将毫不动摇地坚持一个中心,始终如一地突出一个核心,千方百计地降低一个重心,努力探究出一条既符合实际又持续稳定且能大幅度大面积进步全体学生全面素质地有效途径。
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着眼未来-教学工作的初步设想
一、坚持“一个中心〞――教育教学
不管教育怎样开展,如何改革,教学始终都是学校的中心工作。今后,我们将以课堂教学为主阵地,全面推行“开放性教学〞策略,在课堂教学中努力实现3个允许允许学生插嘴、允许学生争论、允许学生标新立异;2个鼓励鼓励学生大胆质疑、鼓励学生畅所欲言;1个宽容宽容学生的过错。抓紧、抓细、抓实教学工作的各个环节。努力做到“方案制订严实,指导示范落实,骨干老师培养扎实,执行方案务实,督查指导务实〞。彻底杜绝在督查指导过程中“认认真真搞形式,扎扎实实走过场〞的虚假现象。坚信成功产生于再坚持一下的努力之中,真正做到“严格督导、真诚指导、热情引导、耐心辅导〞。使绝大多数老师在实际教学过程中都能做到“六为〞――以老师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以思维为核心,以方法为中介,以才能为目的。实现“六突六不〞――突出重难点,不面面俱到;突出精讲精练,不以讲代练;突出思维训练,不满堂灌、满堂问;突出学法指导,不加重课业负担;突出教学效益,不搞全面补课;突出因材施教,不搞千人一法。使课堂教学少一点“预设〞的刚性,多一点
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着眼未来-教学工作的初步设想
“生成〞的弹性。
二、突出“一个核心〞――教学效果
效果是教育的生命线,是人民群众对我们的工作满意与否的“晴雨表〞,事关教育的生死存亡。因此,我们将尝试建立“生死存亡的风险机制〞――加大学校内部管理体制的改革力度,逐步推行以岗定人,竞争上岗,以岗定责,以绩定薪。适当拉大分配间隔,以鼓励老师竟岗敬业,自觉进步教学效果,以不负各级党委、政府的重托,不负人民群众的殷切希望;“逼师成材的投资机制〞――明确规定学校每年5%的预算经费必须足额用于安排老师继续教育。45岁以下的中小学老师必须全部到达本、专科学历,拿到毕业证后学校给予每人一定的的奖励。所有在职老师每年必须自费订阅1份教学刊物,每学期必须撰写不少于1万字的读书笔记,向镇中心校递交1篇不少于3000字的教学行动研究报告。“客观公正的鼓励机制〞――我们将积极创造条件争取设立“金牛镇中心学校教育教学奖励基金〞,分设“课程改革成果奖、教学评比新星奖、教学效果进步奖、关爱学困园丁奖、自学成才鼓励奖和社会主义精神文明奖〞,以表扬先进,鼓励后进,激发老师的专业激情,促进老师的专业开展,推动教学效果的不断提升。
三、降低“一个重心〞――教学研究
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着眼未来-教学工作的初步设想
教学研究重在教学反思,重在老师群体,重在问题解决。过去我们的教研盲目攀大求洋、过于追求标新立异、只图花哨好看,很少考虑问题的解决。往往劳命伤财,最终却事倍功半,收效甚微,得不偿失。今后我们将实在降低教研重心,以校本教研为抓手,本着“哪壶不开提哪壶〞的求真务实精神,在教研课题的选项上就着手做好三个方面的工作一是课题选项与教学实际相结合,把问题当课题。把校本教研与解决教学实际问题结合起来。赋予教学研究强大的生命力。二是阶段性研究与成果及时转化相结合,以细节决定成败。踏踏实实地做好教学研究成果与教学工作嫁接、教学研究成果向教学实际移植的问题,以追求成果效益的最大化。三是课题选项与学校资源相结合,逐渐形成富有本校的特色校本课程,努力在尽可能短的时间内实现国家、地方和学校三级课程的完好体系。在课例研究方面,本着“以课例展示理念,让理念回归课堂〞的思想,推行“两段六环〞的教研活动方式,即第一阶段备课――说课――议课,第二阶段上课――听课――评课。使校本教研既植根于老师的日常教学活动之中,又效劳于老师的日常教学工作,从而引领老师专业程度得的进步。

收稿日期2021-06-20