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小学六年级语文盼教学反思6篇.docx


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约10页 举报非法文档有奖
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小学六年级语文盼教学反思篇1
今日我完成了《爱之链》的重建课,课堂环节在原来根底上做了较多的修改,虽然不是完善的课堂,但我最终明白磨课竟是这样的一种苦痛并欢乐的感觉。对于高年段第一课时的教学,不能说通过一次讨论课就能得出某个定论,我想我们还需要在实践中不断讨论和总结。先就我的这课教学谈谈我的看法。
一、教学环节设计花了心思
基于以前上课的教训,这次的备课我特殊注意教学目标的制定。课堂目标明确,教学设计才能有针对性、有效果。在导入局部我设计了读“爱”这个环节。学生带着自己的感情来读这个字,说说你这样读的理由。在全班学生深情地读出“爱”这个字时,课堂中布满了浓浓的爱意,而这正是学习本课需要的感情基调。
对于我们六年级的学生来说,单纯的字词学习要求太低,又考虑到这篇课文本身是故事性的,所以我在字词学习中我设计了看词语想象画面的环节。一方面帮忙学生更好的把握生字词,一方面引导学生在初读课文的根底上回忆故事情节。此外,从字到词再说句,在此过程中学生充分用起了自己的头脑,训练了语言表达力量,也为下面理清故事情节做好了铺垫,可谓一箭多雕。
二、课堂设计有效性要提高
听了教师们的评课,加上自己的思索,我感觉到我的这课教学在环节设置的有效性上还得多加斟酌。
如初读这个环节,我要求大家“边读边划出你认犯难理解或难写的字词”然后指名学生起来沟通,有的学生找到了一些难写的生字词,指出了字在读音、字形或是词义方面需要留意的地方,具有典型性。(固然这也是我所想要的)但是也有局部学生提出的字词只是对于自己而言有困难的,没有典型性,这样就铺张了其他同学的时间。课堂中实际的结果违反了我的设计初衷,有效性大打折扣。
还有字词教学局部和分小节读课文理清脉络局部的整合问题,让我大受启发。我在重建时候将这两局部整合为:字词教学——想象画面——理清故事情节——概述主要内容——理清层次——读课文。上下来确实有一气呵成之感,省去了很多不必要的环节,节省了珍贵的课堂时间。
小学六年级语文盼教学反思篇2
?手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以幽默幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终说明了一个道理,“五根手指假如能团结全都,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力气,不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言幽默幽默,构造清楚严谨,主题鲜亮突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿势和性格进展描写,运用多种表达方法,刻画出了姿势栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是:在了解课文主要内容的根底上,熟悉五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启发,了解采纳的表达方法。教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
初读课文,了解大意后,五根手指的特点,学生简单把握,我把重点放在表达方法的体会上。于是,我设置了一个问题,作是如何运用哪些写作方法把这些手指写得栩栩如生的呢?抓住你感受最深的来谈谈自己的体会,说说运用这样的方法有什么好处?如,描写“大拇指在五指中,外形实在算不上美”一段话,从体形、头形、构造三方面进展描写,大拇指鲜亮的形象跃然纸上。运用排比的写作手法详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现,这样写的好处是突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。
以文章的学问点为准绳,从而了解了文章的内容,体会文章的所蕴含的的思想是我这节课教学的思路。
小学六年级语文盼教学反思篇3
今日教学了季羡林先生的文章——《思念母亲》。课文以回忆的形式,借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和对祖国的思念,表达了对亲身母亲永久的懊悔及对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课前,我安排学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料,对季羡林先生有所了解。导入新课时,我先让学生回忆以前所学过的季羡林先生的文章。为了使学生置身文本情景,感受语言文字背后肤浅的情感因素,我引入了关于季羡林老先生对母亲的回忆的相关资料,并以他的《永久的悔》片段作为课文的引子,带着学生进入季老的情感世界,感悟他对母亲的思念之情。
在理解课文内容时,我将课文的主线分为“思念生身母亲”与“思念祖国母亲”两个局部,引导学生先自由读相关段落,用自己的话概括出的感受,再细读相关语句加以体会,然后通过朗读把自己的体会读出来,让学生自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间,学生充分体会到了的真情实感。他们明白了母爱不仅仅是理解,宽容,呵护,牵挂,母爱是博大的,更是无法用语言表达的,两位母亲身份虽然不同,但对母亲的思念是永久不变的。
小学六年级语文盼教学反思篇4
?詹天佑》是一篇写人的记叙文,是德育教育的好教材。文章选材典型,详略得当。修建京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写,很能说明问题。而开凿隧道,只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙,很有代表性。
一、胜利之处
教学本课,为了更好地突破教学重难点,我采纳了围绕中心词,主动探究的学法;画一画,浅显明白;演一演,生动好玩等教学方法。例如:课文写“勘测线路”这一段,由于内容长,我先让学生自学:这一段重点表现了詹天佑哪种品质?再让学生分四人小组争论,引导学生从多方面、多角度思索问题,培育学生思维的敏捷性和制造性。又如在开凿隧道时,先引导学生细读课文,然后,引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时,我在黑板上画出草图,用粉笔刷当火车,请学生示范开火车,叙述情形,然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开,边读边理解。这样,学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服,不住地赞扬“詹天佑确实是个出色的工程师”。
学生通过读书、动手、动脑等实践活动,有了较深感悟,从而体会到了在生活中、学习中到处都需要创新精神,使学生得到了启发,对学生起到了导行的作用。
二、缺乏之处
从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻,学生的答复也还是停留在比拟浅的层面上,谈得也比拟泛泛。
三、改良措施
,让遍数和时间一样充分。
,要以理解社会环境中的困难为铺垫,这样学生谈起来就不会苍白无力。
“开凿隧道”和“设计人字形线路”时,,我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,学生体会詹天佑的“出色”就会水到渠成。
通过这篇课文的教学,让我明白了每一篇课文的教学都有自己的独特之处,要针对文章特点选择教学方法,采纳多种有效的方式,唤起学生的精神世界,实现语文课堂教学的高效率、高质量。
小学六年级语文盼教学反思篇5
?手指》
一、胜利之处
文章语言幽默幽默,构造清楚严谨,主题鲜亮突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿势和性格进展描写,运用多种表达方法,刻画出了姿势栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是:在了解课文主要内容的根底上,熟悉五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启发,了解采纳的表达方法。教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
初读课文,了解大意后,五根手指的特点,学生简单把握,我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进展整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿势和性格,各有所长,各有所短;领悟的写作意图,“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指假如能团结全都,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力气,不再有什么强弱、美丑之分了。”,进展重点体会。如,描写“大拇指在五指中,外形实在算不上美”一段话,先指导学生理解大拇指的外形(姿势)特点——不美。详细表现为:身体矮而胖、头大而肥,构造简洁。从体形、头形、构造三方面进展描写,大拇指鲜亮的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转,写他在五指中,却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现,突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。了解了这段话的根本意思,再引导学生体会写法,画出写大拇指外形和写“吃苦”的句子,体会运用什么表达方法进展描写,重点体会排比句式的表达作用。
二、缺乏之处
为了突破难点,帮忙学生更好的体会“五根手指假如能团结全都,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力气,不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理,我设计了表演“五指争辩”这个环节。小组各人分别表演大拇指,食指,中指与无名指、小指,争一争谁的优点多,一番争辩下来,请学生谈谈体会。让他们感受到,只看到自己优点是不行的。但在让学生相互找找对方的优点,赞一赞时,学生都显得娇羞。
三、改良措施
多设计些开放的话题,扩展学生的思维,同时结合生活实际引导学生体会道理。
小学六年级语文盼教学反思篇6
让学生学得好玩、学得有味,致力于学生终生、全面进展,突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积存,已储藏了肯定的学问,也有着相应的阅读理解和写作力量。他们正处于生理发育的初期,心智正在进展,血脉正在形成,这些学生马上迈入中学的大门,如何进一步激发他们学习语文的兴趣,有效进展他们的语文力量呢?
(一)因势利导迁移应用
六年级学生在校园里显得更为活泼,他们有热忱,也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写,几句小诗、一行话语,好象像以此表达对学校的留念,更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明:积极疏导,把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校庆祝百年的盛事,校园面貌有了大改观,组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语,为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语,为校园播送站积极撰稿。在练笔、争论、推敲中学生乐而不疲,尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。例如,为了给学校的百年纪念石碑起个动听的名称。
(二)融会贯穿,以一当十
六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练,往往难以到达预期的效果,学生的学习兴趣难以提高。确实,课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把学问融会贯穿,敏捷、高效地学,好玩有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后,相机返顾或推举《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文,引导学生把几个人物作横向比拟,培育学生读书思索、分析感悟力量,这是从文章的内容方面相串联的;还可以从作家的系列作品拓展,在学习小组里沟通安徒生这位“世界童话大王”的名作,花时少、收效高,关键是培育了学生广读博览的兴趣;还可以进展读写学问的迁移,在阅读教学中巧设情境,激发学生的情感:新年的阳光照着小女孩小小的尸体上,她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头喧闹照旧,可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家绽开了丰富的想象,他们的思维活动向纵深进展。由此,教师进一步激发学生的学习欲求,让这一长远的童话故事与学生的生活实际联系起来:小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里,她俩越飞越高,越飞越远,飞到那没有饥饿、严寒、苦痛的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看,那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了,她们来到了,来到了你们的中间。你会,你会,你会。在这样的课堂教学中,充分表达了语文学科工具性和人文性的统一,学生的阅读力量得到了培育。
(三)开发课程熏陶情感
在实际课堂中,特殊是六年级语文教学中,难以听到琅琅的读书声,假如我们基于以培育学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本,必定会摒弃。学校播送电视台对六年级的这一活动进展了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识,丰富了学生们的校园生活:同学们觉得毕业前的学校生活是紧急有序的,也是丰富多彩的,令人回味的。在他们的录;在他们的影集里、校园网里有宝贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友,这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
我想,这是在问教师,又不仅仅是,我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。

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