从体验式研修案例看园本教研的有效性.doc

从体验式研修案例看园本教研的有效性.doc从体验式研修案例看园本教研的有效性
摘要: 为使园本教研真正凸显“以幼儿为本”,实践中我园尝试一种全新的体验式研修方式。这是一种教师主动参与、主动体验与学习的研修方式,在不断的调整和反思中,提高指导的针对性和实效性,并逐步形成了“123+1”的体验式研修模式。在研修的过程中教师们逐渐优化教育理念、转变教育行为、提高专业素养。
关键词: 体验式修研案例园本教研有效性

课程改革给幼儿园带来的莫过于对教师专业化水平的挑战。新《纲要》的教育理念及精神的贯彻、实施关键在于教师对幼儿实施高素质的教育,促进幼儿生动、活泼、主动地发展,而要达到这一目标,关键在于教师的素质。因此,加快教师专业化的进程是幼儿园工作的一个重要举措。
一、幼儿园园本教研搞些什么
近年来“幼儿园园本教研”这个词在幼教界红火起来,到底幼儿园园本教研搞些什么?怎样的园本教研才是真正有效的?这也是我园实施研修促进教师专业化成长一直在思考的问题。
二、园本教研怎么研――我们的体验式研修
(一)什么是体验式研修。
体验式研修从教师的实际和实践出发,努力探求提高教师专业素质的有效途径和方法,不断提升教师的教育理念,转变教师的教育行为,让教师在快乐的体验中主动学习,不断成长。那体验式研修的概念可以怎样界定呢?我们认为体验式研修是指通过创设教学情景,教师带着自己的思考和研究,参加具体的教学活动,在实践中体验感受孩子的想法,调整自己的观念和预设方案,提高指导的针对性和实效性的一种研修方式。
(二)体验式研修“123+1”新模式。
整个研修的过程可以帮助教师审视教学过程,反思教学行为,调整教学策略,达到全面提升教师专业素养的目的。
――真实情景中的亲身体验。
园本教研的目的是解决教师在幼儿园中的困惑和难题,其中主题的适宜性是确保教研有效进行的根本保证。传统的教研活动一般都是自上而下确定研修主题,而这样的主题确定往往会忽略一线教师的参与,忽略孩子们的兴趣与需求。因此在体验式研修中,我们的研修主题往往来源于孩子们的活动案例。
――活动实践的调整让幼儿的学习更有意义。
在开展教研活动的过程中,教师们通过实践感到一节教学活动中出现的问题,很难通过一次活动全部研深、研透,为力求每次教研活动更具针对性、解决的问题更富实效性,我们尝试在体验式研修中前后两次进行课堂实践,调整活动的目标以及活动的重点难点。这种研究使教师更加关注幼儿在活动中的表现和反应,并在实践中以适当的方式应答,及时调整教学策略,让孩子们的学习变得更有意义。
案例1:以《纸桥大力士》为例,谈谈研修前后活动的思考与调整。
(1)目标重新定位:①通过操作感知不同折法的桥面承受力是不一样的;②培养幼儿简单记录比较的能力。
(2)活动的重点和难点:①重点――通过操作让幼儿感知不同折法的桥面的承受力是不一样的;②难点――拓展幼儿的思维,鼓励幼儿想出不一样的折法来感受桥面的承重,思考原因进行多次的尝试。
――研讨解决问题的策略,形成有意义的团队互动。
三次研讨包括研修前主题确定的研讨、体验式研修中的实践研讨及活动后的总结研讨。质疑和解惑,是贯穿整个教研过程的中心线索,在质疑、解疑的过程中,提高研修的实效性。
(1)活动前的质疑。活动前,教研组