把握阅读心理,提高小学生语文默读能力.doc

把握阅读心理,提高小学生语文默读能力.doc把握阅读心理,提高小学生语文默读能力
摘要:默读,有着别的阅读形式不可比拟的价值与特性,是学生个体阅读的主要方式之一,也是训练、提高阅读能力的一种重要方法。默读能力对学生的学忆力及理解力是重要的阅读心理因素,因此在训练小学生默读能力时,应遵循小学生阅读的心理特点。采用合适的方法,把握小学生的阅读心理,提高小学生的语文默读能力。
关键词:小学生语文阅读默读能力

默读,是众多阅读方式中的一种,有利于读者揣摩文字,近距离接触文本,适应不同的阅读目的,便于养成阅读习惯,培养正确的阅读态度。《语文课程标准》明确指出:低年级“学习默读”;中年级“初步学会默读,做到不出声、不指读,能对课文中不理解的地方提出疑问”;“高年级默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字”。可见,默读是一种最基本的学习能力,在各个学段的教学中都得到了相当的重视。默读,它有着别的阅读形式不可比拟的价值与特性,是学生个体阅读的主要方式之一,也是训练、提高阅读能力的一种重要方法。

一、默读在《语文课程标准》视界中的全新理念


作为不出声的阅读形式,默读主要诉诸大脑和眼睛,不必经过声音的转化和输出,由视觉直接吸引信号,由大脑直接认知,过程较为简单,有利于读者思考、比较、推敲,进行主体与文本的心灵对话。


《语文课程标准》中要求学生九年的阅读总量达400万字以上。默读对各类文章来说都是整体感知的最有效的途径。当默读进入陶醉和全神贯注的境界时,其感知和理解的效果是妙不可言的,可谓“此时无声胜有声”。


默读是现实生活中最为普遍的学习方法。从考试角度讲,现行考试制度大多数是不允许在考试时朗读的,而要学生用平时阅读中形成的个体阅读风格来默读和解答试题。从发展角度讲,随着年龄的增长,人们越来越依赖和重视默读。读书报、看文件、查资料无一例外,都用默读法。因此,默读是人们终身依傍的学习方法。

二、默读教学的重要意义


由于默读不必通过发声来刺激听觉,因而视觉广度宽,速度比朗读要快,有利于增加学生的阅读量,提高学生的阅读水平。


所谓的阅读能力和阅读习惯,主要指默读能力和默读习惯。默读习惯最主要的在于用脑、动笔。如果单凭视觉器官运动,即使读书万卷,也可能一无所获。所以默读能力的强弱和默读习惯是否形成,直接关系到阅读质量的高低。学生只有具备了这种能力的习惯,才可能独立地看书、自主地学习。


因为其它各科的学习都与默读直接相关,所以默读能力关乎学生学习的质量和进程。

三、小学生默读的心理要素


注意力是默读最重要的心理因素。默读的效果在很大程度上取决于学生对自己的注意力的控制程度,注意力决定阅读速度理解程序和阅读效果。小学生因为年龄特征,阅读时更容易产生疲劳感,从而影响注意力集中的程度,注意力持续的时间较成人短。


默读要求将视觉获得的信息进行编码、储存。因此,默读的有效阅读速度取决于学生的记忆力。同时,学生对获得的信息理解能力强,默读