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教育中的心理效应刘儒德等著—上海:华东师范大学
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出版社,
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Ⅰ教⋯Ⅱ刘⋯Ⅲ教育心理学Ⅳ
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中国版本图书馆数据核字( )第号
大夏书系·教育艺术
教育中的心理效应
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著者刘儒德等
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策划编辑吴法源
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文字编辑李永梅
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封面设计奇文云海
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版式设计蒋克
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责任印制殷艳红
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出版发行华东师范大学出版社
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社址上海市中山北路号邮编
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印刷者北京东君印刷有限公司
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开本开
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印张
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插页
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字数千字
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版次年月第一版
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印次年月第二次
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印数
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书号·
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定价元
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出版人朱杰人
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书
代序·鱼就是鱼
“心理学太抽象了,太枯燥了,没什么用!”常常有教师对
我说。代
“为什么?”我问。序
·
“概念太多,也不知道在教育教学实践中怎么用。”他们回鱼
就
答说。是
鱼
他们的说法多少反映了教师们的实际情况。一方面,心理摇员
学的科学规律、效应和法则汗牛充栋,但那严肃的学术面孔让
人望而生畏;另一方面,教师们又特别重视心理学,急需心理
学的科学引领。近年来,教育类报刊上频繁出现将心理效应应
用于教育的文章,甚至有些文章出自教师之手,足见心理效应
与教育实践的无缝链接日益受到教师们的重视和欢迎。教育心
理学工作者对此“超”链接责无旁贷、义不容辞。
实际上,教育的大道理从来不是晦涩难懂的,心理学的知
识本来也是扣人心弦的。就以建构主义为例吧,教师们可能被
建构主义的概念术语、学术流派搞得如堕五里雾中。但建构主
义的大师们常常给我们讲故事,“鱼就是鱼”就是一则著名的
建构主义童话。
书
摇摇
有一条鱼,它很想了解陆地上发生的事,却因为
只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了
朋友。小蝌蚪长成青蛙之后,就跳上了陆地。几周后
青蛙回到池塘,向鱼汇报它所看到的景象。青蛙描述
了陆地上的各种东西:鸟、牛和人。鱼根据青蛙对每
一样东西的描述,头脑中形成了这些动物的图画。每
一样东西都带有鱼的形状,只是根据青蛙的描述稍作
调整:人被想象成了用尾巴走路的鱼、奶牛是长着乳
员
房的鱼、鸟是长着翅膀的鱼。如图所示:
教
育
中
的
心
理
效
应
摇圆
员摇
图建构主义童话———“鱼就是鱼”
鱼只能重新组装自己原有的知识经验,构造起对新知识的
理解。这则故事对建构主义的核心要义作出了最为直接的表
达、形象的注解。
是的,心理学的规律、效应和法则是科学的、严肃的,但
是如果我们能够用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以
及鲜活的案例来介绍、演绎它们,教师们就能充分激活自己
熟悉的先前知识经验,去解释、建构它们,生成自己的理解,
从而受到智慧的启迪、心灵的震撼。我们相信,教师们藉此
能够对心理效应达成真知真信,自觉自愿地将它们付诸行动,
从而产生教育的效应。
心理学是描述规律的科学,教育自然要遵循科学,但应
用科学规律则是艺术,有赖于教师们根据自己的特定情境去
创造。心理学的实验和调查属于科学,生活中、家庭里、课堂
上的故事和案例则属于基于科学的艺术。教育是科学的,也
是艺术的,藉由理解、模仿和反复实践而不断创新。
心理学的规律和效应非常多,我们经过精挑细选、反复
远源
讨论,最终确定了这样条,并将它们分为教学、教育和管
理三部分,以适用于教师的不同方面的工作。在体例安排上,
在每篇文章的正文前面,我们都呈现一个经典的实验、故事
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