光的传播教学反思七年级光的传播教学反思.pdf

该【光的传播教学反思七年级光的传播教学反思 】是由【我是开始】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【光的传播教学反思七年级光的传播教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。光的传播教学反思七年级光的传播教学反思
七年级光的传播教学反思一
老师和学生共同做手影嬉戏,从而引入光源,显得自然、亲切,不
仅活泼了课堂的气氛,
片,供学生观赏,让学生感受到了光的漂亮动人,感受到了光在实际生
活中的意义,教育学生酷爱科学,造就他们踊跃向上的情感。引导学生
对列举的光源进展不同的分类,充分给学生一个广袤的天地,让学生
进展发散思维,充分表达了新课改的精神。
问题是思维的动向,是探究的起点,人们只有发觉并提出了问题,
才会踊跃谨慎的思索,努力寻求解决问题的途径和方法。对于光沿直
线传播的教学,一起先就进展情景创设,启发学生自己发觉并提出问
题,然后教师进展引导与筛选,接着让学生明确探究的方向,有目的、
有打算的进展探究。探究过程中让学生绽开丰富的想象,通过猜测、
制定试验打算、设计试验、进展试验、分析论证、学生评估等活动过
程,充分调动学生思维的主动性与缔造性。
对于光沿直线传播的应用,让学生自己动手试验体验光沿直线传播,
利用物理规律解决实际问题,不仅让学生体会到物理的好玩和有用,
并渐渐形成从生活走向物理,从物理走向社会的理念,还让学生通过
操作,把物理学问应用于生活实际,使学生在课堂上始终处于兴奋、活
泼的状态之中,体验到胜利的喜悦,提高学生的自信念。
处理光速的学问与传统的教学模式不同,传统教学过分强调学问
传授,而本节课中从生活实际启程,提出问题,能够抓住学生的思维,
让学生自主的参加学习,解决教师提出的问题,从而让学生获得学问,
还使学生学以致用,较好的表达了新课程的标准理念和课程目标;注
意学生的探究活动,把科学探究的学习和科学内容的学习放在了同等
的地位;注意学生的学习爱好,引导学生从生活走向物理,从物理走向
社会。
把科学世界的内容留给学生自己课下去阅读,让学生自己用光速
的学问理解自然世界,了解一些天文学问,了解最大的长度单位光年,
以拓宽自己的学问面;布置课后完成想想做做中的小孔成像试验,让
学生在简洁的小制作中学习科学学问和体验胜利的欢乐,同时熬炼了
学生的动手操作实力和利用物理规律解决问题的实力,又为照相机的
学习做了一些铺垫。
七年级光的传播教学反思二
首先谈谈自认为较好的方面:
1、学生学会了如何学习这节课的内容,在以往的教学中时时只
是简洁介绍了事,但是我变更了旧的教学方式,供应大量器材,给学
生适当的时间,让他们自己动手动脑,经验试验过程,并在其中去想,
去说,去做,去表达,去感悟,去探究物理试验反映的物理本质。发
觉了光在同种匀称介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律,
学生初步体会到了提出问题──试验探究──得出结论──说明现
象(产生问题的现象)──应用结论的科学探究方法。这种探究方法,
将对今后的试验探究起着不行估量的作用。
2、,学生始终处于踊跃参
加探究的状态之中,他们在思索之后,自己能去选取仪器,设计试验,
想到了一些特别有创意的方法。说明学生能独立地去探究、去实践。
只要给他们充分发挥的时间和空间,就会激发起他们的创新潜能。学
生在试验中发觉问题,引发思索,通过试验探究规律。让学生在实践
中体会到物理学习的试验特色,从而受到科学看法和科学精神的熏陶。
开展初步的科学探究实力、形成敬重事实、探究真理的科学看法。让
学生经验根本的科学探究过程,是造就学生科学看法的一个良好时机。
3、学生表演光的传播路径,擅长动手,擅长视察,擅长思索,擅长
总结结论.
4、在学生的探究过程中,学生自己能去选取粉笔末演示光通过
有粉笔末的空气进入水中光线不是直的,特别有创意。这说明学生能
独立地去探究、去实践。所以,我们老师只要给学生充分发挥的时间
和空间,就会激发起学生的创新潜能。另外,学生所做的激光准直、
果冻试验、小孔成像等小试验,都是把学生探究性学习的踊跃性推向
了高潮。
其次是许多缺乏和须要改良的地方:
反思一:整堂课虽然气氛较活泼,但语气语调快慢把握不当,没
有把握好时间,导致后面时间不够,没有学生练习的空余,应加强学
习时间限制,教学中的每一个环节,须设定时间,并依据学生的实际
状况进展调整,使学生在有效时间内,获得最大收获,让本节课显得
更完整。
反思二:本课难在探究,因为学生初学物理,他们的物理思维还
没有形成,更不用说试验探究实力的具备了,所以本课的探究不能放
的太广泛了,在前每个环节都须要精细的思索,考虑学生可能出现哪
些问题,然后考虑如何正确的引导。在探究光的传播路径的时候,由
于学生的实际操作水平和表达实力有差异,可以考虑师生共同完成,
而且我对学生的猜测光是在空气传播的没有赐予评价,只是一味地追
,没有做到干脆利落,比拟啰
嗦,以致后面用光的直线传播说明生活中的现象和课堂练习都没有时
间.
反思三:在用光的直线传播说明日食,月食,小孔成象现象、生活
实例的时候应当作为重点,由于前面的时间压缩的不够紧导致重点不
突出,学生对生活中的一些例子还是不会精确地说明.
反思四:为了刚好稳固光的直线传播,同时也为了让学生利用光
的直线传播更好的去说明生活中的一些现象。由于时间没有把握好,
所以学生的课堂练习没有当堂练习反应。
反思五:在光线的模型建构上,本节课没有支配学生动手体验光
线的画法,光线是几何光学的关键,所以在以后的教学过程中应当留
意。
反思六:另外我觉得不管采纳什么授课形式,对于物理试验,我
觉的能不用课件展示就尽量不用,而用真实的试验为好。
评课中同事们指出了我的缺乏,提出了几个特别中肯的建议,是印象
很深刻、必需尽力克制的:学问点过渡不自然;光的传播路径有学生
猜测是在空气中传播的没有加以评价,中是按自己的目的结果上的;
应让学生养成做笔记的来更好,协助学
生记忆);小孔成像的试验可改良一下,削减环境光线的干扰使像更清
楚,最好能干脆看窗外的景物;或者让学生自己做;教学节奏不够紧凑,
须要给学生阅读课文和记忆根本概念的过程,给点时间让学生记忆根
本概念和规律;例子可以少讲或者以作业或课后思索的方式进展...
教师们的话很中肯,我自己也觉得这些地方的确要改良。
总而言之,假设想降低自己上课的难度,就要刚好的了解学生在
学习每课时可能会出现哪些困难,并踊跃的思索用何种教学方法能够
让学生轻松的解决这些困难。假设想调动学生的学习热忱首先教师要
有很大的热忱,以饱满的精神完完全全的投入到课堂当中。
七年级光的传播教学反思三
光的传播是光现象的第一节课,学生对光已有比拟感性的相识,
节课要让学生这理解光传播的路径,也就是光沿直线传播的,以及其
相关应用的例子。这节课我从听到声音的三个条件,即声源、介质传
播、人耳,从而引出看到光,必需先要有光源,光线传播到眼睛,进
而举出一些光源的物体,并强调是自身会发光,而人的眼睛就不是光
源了,让学生理解了光源的概念并学会举例后,接着讲光的直线传播,
对光在空气中、水中、固体中分别做了演示试验,并举出关于利用光
沿直线传播的例子。整节课根本算是顺畅,有些试验效果特别明显,
例如用果冻演示光在固体中的传播,该强调的地方也做重点强调,如
光的传播不须要介质,整节课没有存在大的问题。科组长吴教师和科
组罗教师听了我的课后,给我提了一些建议。
一、局部试验效果不好。
如演示光在空气中传播时,让光线从黑色的板外表通过,事实上
能很清晰地看到光在空气中演直线传播,但是学生误认为光在板上沿
直线传播,虽然实现现象明显,但是学生产生了误会。所以须要改为
喷雾或烟来做试验。演示光在水中的传播路径时,试验现象不够明显,
学生没方法完全看到。这两个试验都须要改良。
二、需留意细微环节方面。
当举出月亮不是光源的时候,学生都会说出是月亮是反射太阳光
的,不是自己发光的,而我没有再进展具体讲解一次,因此程度较低
的学生可能还没方法理解,对于有些问题,不能认为学生会答复那就
是懂了,其实还有许多学生似懂非懂,要再讲解一次。
做笔记要具体,对于光沿直线传播的例子,讲完后没在黑板上有
板书出来,因此在小结的时候,学生还是很难答复出来,因此笔记必
须要具体,即使有些学生没方法完全理解,也能记住一些。
板书时,因为黑板地方不够,而又要留一些地方画图,字写得不
够大,可能些学生没方法看到,有教室里光线太暗,我也遗忘了开灯,
这些虽然是很小的细微环节,但是会造成学生听课的整理状况和课堂
的学习效率,这也是要留意的地方。
在画光线时,因为一时找不到尺子,就徒手画,这是教学上的一
个失误,给学生起了不好的示范作用,光线必需用尺子来画,让学生
这个意有识,还要多加强调。
三、加强引导学生的实力
课堂引导学生回答下列问题的时候,不能提出太难的问题,一些
问题留意分步提出,降低难度。这节课在提出人在太阳下,从上午到
下午影子怎样改变时,学生一时答复不上来,假如换成先问上午到中
午,太阳渐渐提升,影子怎样改变,学生凭生活常识,应当可以答复
出来。一些较难的题目,要分步提出,渐渐引导,并且留给学生足够
思索的时间。
依据两个听课教师给我提出的建议以及要留意的细微环节问题,
我思索了造本钱节课一些失误的缘由,考虑问题还不够周到,忽视一
下细微环节的问题,原来要带尺子的,因为一时遗忘,课堂上没刚好
解决,也没强调学生要用尺子画光线,所以上课前必需做好充分的打
算,一些细微环节的东西要反复检查。另一方面,或许是新老师的通
病,对一节课打算的内容,想在一节课就完成教学任务,有时备课的
内容跟上课时会有一些出入,比方讲多了某方面的内容,可能完成教
学打算时间会紧一些,又怕一些内容拖着,便有赶课的现象,因此对
一些问题的讲解就不够具体,造成学生对该问题处于似懂非懂的状态,
学生不能充分理解,对该学问点就没方法完全驾驭,从而影响教学效
果,这一方面也是新老师经历缺乏造成的,须要逐步加强课堂的调控
实力和见机行事实力,讲不完的内容留着下节课再讲,关键在于学生
是否能彻底理解,这一方面的实力我须要渐渐加强。另外,我觉得自
己目前做得还不够的是对学生的掌控和了解的实力,在课堂上,必需
对学生对该节课学问的驾驭状况有个了解,才能做到心中有数,学生
哪个学问点还不能完全理解的,下节课才能做补充,所以要做到心中
有数,要不然不了解学生是否能驾驭课堂所讲的内容,心中没底,教
学质量将会降低,因此在课堂练习的时候,要细致检查学生做题的状
况,刚好查漏补缺。