《一天食物》教学反思.docx

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?一天食品?讲课反省
?一天食品?讲课反省
?一天的食品?讲课反省
?一天的食品?是小学科学四下?食品?单元的初步课,主要由“记录一天的食品〞与“给食品分类〞两个主要活动组成。
作为一个单元的初步课,该如何掌握讲课内容和确立讲课目的。本节课包
括“记录一天的食品〞与“给食品分类〞这两个活动,这两个活动之间有相辅相成,
前者为后者做准备,后者对前者进行整理。从讲课内容来看,本节课需要学生
认识一天的食品,并对我们的食品进行分类。在确立教材中我把分类作为本节
课的要点和促进学生张开的切入点。在确立讲课目的的时候,不只考虑到本节
课的讲课内容和内涵,更要考虑本节课在单元中的作用,为后续学习打下什么
基础作用,理解整个单元教材这样安排的企图。
分类是学生在关注食品中自但是然采纳的方法,而本堂课也的确是学生第一次真实意义上接触分类,所以分类的要求不用要太高,让学生在活动中自己发现分类的问题所在,让学生感觉到分类标正的确定意义很大,充分利用生活经验对我们的食品进行简单的分类,以便我们更好的关注我们的食品,为后续的学习打下基础。
在本堂课的学录一天的食品;二是如何对记录的内容在小组中进行沟通——提出分类的问题;关于前一个问题,我稍做指引即可解决,我是要修业生依据三餐来记录,按每一个食品的名称来记录等。因为食品的数目好多,如何沟通和描绘,如何进行整理,并且整理的内容可为下个阶段的学习利用,教师需要依据学生的特色和需求确立讲课策略。我在执教过程中,借助小卡片要求每个组的学生把食品名称记录在小卡片上,并利用小卡片进行摆放、粘贴、报告,这样的方式改变了本堂课本来讲话、沟通的主要形式,让学生能动起来,并且跟着学生思想的张开,小卡片灵巧灵巧的优势让学生感觉风趣和合用。这样,小卡片在这节课中发挥了严重的作用,开朗了讲堂氛围,调换了学生的踊跃性,激活了学生的思想,并且大大节俭了活动准备的时间,收到了事半功倍的见效。
二是学生疏类中碰到的困难。课前预计学生疏类的标准和名称更多根源于生活中对食品的分类,学生疏类中存在以下几下问题:分类标准不一致;分类
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?一天食品?讲课反省
?一天食品?讲课反省
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后的子项不是并列关系;分类后的子项有重叠现象。基于这样的状况,我在讲课中采纳三个层面的活动,逐层指导加深:
第一次分类:让学生自己去试一试分;经过指引学生对自己的第一次分类的沟通中感觉到自己的分类中存在的问题。
第二次分类:一致标准的分类;师生共同确立分类标准系统。让学生明确标准的层次性。
第三次分类:让学生依据一致的标准利用食品卡片粘贴报告。展现报告。
在本堂课中,小卡片是一项较好的讲课策略,它促进学生踊跃投入参加到科学
研究活动中,有助于完成“指引学生关注自己一天所吃的食品。〞这一目标。它
制作简单,价钱低价,操作便当,贯串于整个讲堂讲课,并把几个要点研究活
动有机联合起来,开朗了讲堂氛围,提升了讲课效率。
改进举措:
1、记录一天的食品时,把本来的记录纸是分其余,报告时不可以够很好的反应一天的食品,用双面胶粘起来,这样报告时就能够较便当也通通了。
2、在让学生讨论对食品进行分类前,能够先让学生观看一段商场里是如何部署食品的,顾客是如何经过商场里的提示进行购物的。
3、在第一组起来报告后,本来设计是让其余组依据他们自己的食品进行再
次分类,这样因为食品的八门五花,再加上学生是第一次接触分类,对食品的认识也比较平常,很难比较提出的分类标准进行分类,假想把第一组的食品作为再次分类的原资料,这样经过挪动小卡片更便于讨论沟惯例外的分类方法,也能节俭好多时间。
?一天食品?讲课反省
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