朱自清春微课教学设计一等奖6篇.docx

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第1篇朱自清春微课教学设计一等奖
一、设计理念
《春》是一篇脍炙人口的文学作品。无论是精确生动的语言,还是喜爱大自然的情感都值得教师认真钻研,并在教学中加以落实。人民教育出版社新课程标准《语文》七年级上册按语文与生活的关系编排课文,其中第三单元是自然生活,开篇就是《春》。它的教学,起着为第三单元开好头的作用。据此,我将本文教学设计的目标定位为:披文入情,训练朗读,学习品尝观赏语言;通过学习陶冶学生审美情趣,培育学生喜爱自然、喜爱生活的情感;贯彻学生主体思想,尝试自主、探究、合作的学习方式;提高学生学习写景散文的兴趣,为后面的学习奠定根底。
新课程标准不仅影响课文的教学目标,而且还对教师的教学方式有着深远影响。假如按传统的“篇—段—句—词”教学方法,面面俱到讲解课文,琐碎分析课文语言,就课文而讲课文,教师讲学生听,无疑会分散课文教学的目标,使课堂变“死”,再美丽的课文学生也得不到任何好处。教师要大胆创新,敏捷运用各种形式来进展阅读教学。为了走出传统教学的束缚,到达新课标的要求,我借鉴了活动课的形式,设计了“夺宝奇兵——查找《春》的语言宝石”系列活动,以“品尝语言、查找美点、合作探究”为重点,力图到达突出教学重点、突破教学难点、实现课程标准目标的目的。这种活动形式的设计理念如下所述:
1、“兴趣是一切胜利的前提”。学生有了学习课文的兴趣,才能有效地了解课文并情愿跟教师的节奏去学习。这种活动形式一改传统教师是学生学习的权威角色,成为学生学,有利于学生自由沟通、自由表达,学生真正做了学习的仆人。而且对提高学生学习兴趣是极大的帮忙;
2、语言品尝观赏对初一的学生而言,有着极大的难度,由于初一学生的语言积存较少,语感不强,分析和把握语言的力量不高。但并非因此就采纳教师讲解代替学生学习的方法。教师还是要让学生自己体验语言分析的心理过程,放手让学生自己去品尝语言。活动课的形式可以创设良好的自主学习气氛,和宽松民主的学习环境,让学生参加学问获得的过程。通过这种形式学生依据自己的生活阅历和学问积存对散文生动美丽的语言感知品尝,提出自己的理解和感受,这是学生自己真正的语言积存和语言感知;
3、这种形式可以在很大程度上调动学生的参加意识与学习热忱。我在活动中采纳了学生组队合作探究的形式,让学生自由组队,自己为小组命名,小组内自由发表意见,并上交一份“小组夺宝成果”作为作业上交。组与组之间竞争谁的“宝石”多,这种形式培育了学生团结合作、勇于创新的品质,并潜移默化地促进他们情感态度和价值观的升华。
二、教学方法
如上所述,采纳活动课的形式,设计一系列的活动来完成教学目标,并力争到达课程标准的目标。在教学方法上,根本采纳启发式,详细在下面的教学过程中表达。
三、教学过程
鉴于教学目标和教学形式的要求,本次活动我安排两课时完成。详细安排如下:
第一课时:介绍和课文,讲“推敲”和王安石改“绿”的典故激发学生品尝语言的兴趣,宣布“夺宝奇兵”活动规章与安排。
1、导入本课。教师用声情并茂的语言引出本文。“在中国现代文学史上,有这么一位宏大的人:思想上,他是一位民主主义战士,宁死不吃美国救济粮,有着铮铮铁骨;学识上,他是一位学识渊博的学者,一位桃李满天下的教授,一生著作等身;文学上,他是中国现代文学尤其是散文创作的巨擘,‘美文’的创作奠定了他‘一代散文大师’的地位。战士、学者、作家,既多才又多情,这一切都融合在他的散文创作上。今日,我们来学这一篇《春》。让我们走进朱自清的语言世界,观赏作家用文笔为我们描绘的春的画卷,共同领会春的无限风光。”(大约用时5分钟)。
2、听朗读,讲有关语言文字“炼字”典故。接着上一步骤,教师朗读课文,学生听。教师可配上适宜的音乐(我用的是古筝曲《高山流水》),朗读尽量为学生创设一种情景交融、文中有画的意境。
读完后,趁学生沉醉在文章意境中,抛出问题“作家是用什么来美丽地传达春天的美的?”教师在学生思索一会儿后,不给出结论,先讲两个故事:贾岛“推敲”和王安石“春风又绿江南岸”改“绿”的故事。学生则会得出结论:朱自清靠语言来传达春天的美。再问学生:你知道作家朱自清是怎样运用语言来传达春天的美的吗?(大约用时15分)。
3、教师示范分析例句,为学生供应语言品尝的范例。教师出示一个句子:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。问学生:你喜爱这个句子吗?你为什么喜爱呢?学生答复:写出了春天小草的得意与生气(大意如此)。再问:哪些词语给了你这些感觉?学生一般都会找到“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”这几个词语。问:“偷偷地”这个词语可以形容小草吗?为什么用“钻”而不用“长”“生”之类的词语?“嫩嫩的”、“绿绿的”可否改为“嫩的”、“绿的”?可否调到此句的前面?通过师生共同的品尝分析,这几个词语的表达效果就会在学生心中留下深刻的印象。再要求学生朗读出小草得意的情态。(大约用时15分钟)。
4、安排“夺宝奇兵”活动。在上一步分析之后,教师再启发“其实这样的语言在本文中实在太多了。假如这一句是一颗语言‘宝石’的话,那《春》就是一座语言的宝库。今日我们就到这座宝库中去探寻‘语言宝石’,看谁找的宝石最多、最刺眼。我们这次活动就是‘夺宝奇兵——查找《春》的语言宝石’活动。下面宣布此次活动的规章:(1)自由组队:三人至五人为一队,并为小队命名,组内人人公平,可自由发言,推举一人为陈述人;(2)充分借助各种资料,或利用各种途径来寻宝,但拒绝抄袭;(3)时间限制:自本课完毕后开头,时间一天,明天语文课截止;(4)成果形式:可通过文章、图表、课文批注形式来展现宝石,形式不拘,欢送创新的形式;(5)假如找的不是宝石,而是宝石上的瑕疵,即语言不当的地方,也欢送提出。”(大约用时5分钟)。
5、学生分别组队,已经组好队的则在商讨下一步行动规划。本节课在学生组队与协商的气氛中完毕。(大约用时5分钟)。
其次课时:沟通“夺宝”成果,“宝石”展览,评比“宝石之最”,提出运用语言的新要求和新标准。
1、教师简洁介绍学生“寻宝”状况,着重表扬学生参加的热忱和积极性。此刻学生都热忱高涨、跃跃欲试。(大约用时5分钟)。
2、各组指定一人陈述“寻宝”状况,并在展板上(一块黑板,也可利用教室后面的黑板)展览本组的“寻宝”成果,承受同学的检阅。每组限定2—3分钟,不得超时。每组其他成员可在限定的时间内补充陈述。(大约用时30分钟)。
3、评比“宝石之最”。在每组陈述完毕之后,教师可简明地总评一下,侧重于表扬学生表述力量和组织力量。每人发一颗红五角星,在展板的“寻宝成果”上投票。依据投票状况,评出最刺眼的“宝石”和“最正确团队”。(大约用时5分钟)。
4、披文入情,在学生品尝语言的根底上,要求学生有感情地朗读本文。(大约用时3分钟)。
5、提出语言运用的新要求和新标准。要求学生在学习本课的根底上,了解语言要美的要求,提出作业:用美丽的语言来描写大自然的美,做一个美的观赏者、传播者、制造者。(大约用时2分钟)。
最终本节课在学生高涨的创作热忱中完毕。
四、教学反思。
这次活动设计经过两节课的实践,证明是一次比拟胜利的教学设计,表达在这几点上(或许还不只这几点,有些是现在难以预料的):1、通过新奇的活动形式,学生增加了对散文的学习兴趣。通过本次活动,学生不仅对《春》产生了深厚的兴趣和宠爱之情(其次天学生大局部就能背诵全文),还对本单元其它课文产生了学习的热忱和兴趣;2、明白了散文语言的品尝和观赏方法,提高了语言感知力量。以前学生光知道文章写得好,却不明白好在何处,现在学生都能对语言的表达效果进展分析和品尝。语言的大门已经被学生翻开,呈现在他们面前的是绚烂无比的语言世界,他们可以尽情地去观赏和品尝;3、学生组队合作的形式培育了学生团结协作、勇于创新的品质,为学生今后的学习生活供应了一种方法——利用集体的力气。在活动中,学生自主、合作的学习品质,探究的学习态度得到了初步熬炼,大家集思广益、各抒己见,气氛热闹,场面感人,以至于这几天学生碰面打招呼都说“你找了几颗宝石”。我也为他们的热忱所感动。4、针对本文,学生提出了一些有见地的真知灼见,有些语言的表达效果分析的极为到位。下面试举几例:
(1)“希望着,希望着,东风来了,春天的脚步近了。”(课文第一节)
——学生分析:“希望”连用,对春天的渴望之情呼之欲出。春天将来,先写春风与脚步,未见其人,先闻其声,夺人心魄。“脚步”拟人,仿佛春天踏着轻快的脚步来到人间,形象生动。
(2)“雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。”(课文第六节)
——学生分析:“可别恼”,仿佛在与我们谈心,沟通对春雨的熟悉。我感到特别亲切,一下子我也转变了对春雨的看法。烦人的春雨这时候也变得很得意了。……
看到这些流淌着学生创作热忱的语言,谁不会为之快乐甚至欢呼呢?
还有一些对课文的批判,也摘录几则:
“……(野花)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”
——学生意见:比方太一般化,老套,俗。不如去掉,直接写成‘风一吹,一闪一闪的。’
“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。”
——学生意见:“却”用得不恰当,由于这句与上文不存在转折关系,属于错误使用。应删掉。……
面对这些不乏天真却很恳切的语言,谁不为他们大胆质疑的精神喝彩?
课上完了,可我的思索还在连续。本次活动是我在新课程标准的指导下,进展的一次大胆尝试。通过这次活动的胜利,我更加坚决了这样一种想法:新课程标精确实对学生的学习和教师的教学供应了一种新的思路,这种思路有利于学生主体意识的唤醒,有利于教师角色的正确定位,更加符合社会和时代潮流的趋势。而且意识到:语文教学只有学生全体参加才算得上是真正的语文教学,教师肯定要重视学生的参加热忱,肯定要充分调动学生主体意识,把“学生有所得”作为语文教学设计的前提和评价语文课的标准。我坚信:语文教育教学之路在新课程标准的指导下,将越走越宽。
第2篇朱自清春微课教学设计一等奖
教材分析:
七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题,写对人生的感悟,对学生进展抱负教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题,让学生通过阅读课文,感受多姿多彩的大自然,陶治学生爱美的心灵,熬炼学生发觉美的力量,所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积存和运用,好的句子的观赏与游。
教学目标:
1、了解简介;2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中品尝。
2、感受对春的赞美之情。
3、培育学生对大自然的喜爱之情。
教学重点:
1、培育学生的朗读力量;
2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用;
3、记叙文章的情感美、语言美
教学难点:
培育学生对大自然的喜爱和体会的语言美
课前安排:
1、解决本文的生字词;2、读通读懂本文;3、收集有关春的诗句;4、收集简介。
课时安排:一课时
教学过程:
一、导语设计
同学们,一提到春,我们眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春,我们就会感到有无限生气,有无穷力气。古往今来,有很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美景,请学生展现收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看又是怎样写春的?
二、读中理解
1、教师配乐背诵,学生对比课文边听边默读;
2、学生自由朗读,留意读准字音。读出语气,并把生字词横线画出。
3、合作、沟通教师引导,明确本文的生字词。
4、齐读,整体感知课文。
5、思索《春》描绘了几幅漂亮的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能答复,就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子,然后再引导用3个字归纳:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
6、请学生朗读第一段和最终一段,引导学生归纳盼春—绘春—赞春。
三、读中品尝
请同学样找出像喜爱的句子或段落来读,并说明理由(估量学生会找出一些修辞句式,教师见机点拨,完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。
四、说中升华
1、齐读课文,结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。
2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话,如以春天像……,像……,像……等句式;不用这句式,只要能用上相应的修辞手法进展。
五、课堂小结
本文通过对春的描绘,使我们为那漂亮的春光所沉醉,为那洋溢的诗情所感染,让我们更加喜爱大自然的绚丽风光,同时,我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法,体会到了美丽的语言。
六、布置作业