《比的基本性质》教学反思.doc

《比的基本性质》教学反思.doc《比的基本性质》教学反思
光明中心校周宇峰
上完“比的基本性质”后,回顾整个教学过程,对照新课程理念,我一直在思考:本课讲的是分数的基本性质,成功之处在于新课前复习及利用小组合作学习来完成本课的学习都设计得很好。具体所思:
一、在新课前复习过程中,通过师生、生生的互动中唤起学生对商的性质及分数的基本性质的回忆,为学习新课扫清障碍。同时也让我通过复习情况预设好教学环节,调节好教学方法。
二、学完这节课,学生知道了比的基本性质:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。学生还能够根据比的基本性质,熟练地把比化成最简单的整数比。其实我们的学生学习数学知识时有一个最重要的基础:已有知识。尤其对小学高年级学生而言,他们在以前学习的过程中,积累了丰富的数学知识,尽管这些知识的获得有的来自于成人的帮助,有的来自于广播电视等传播媒体,有的来自于自身的感悟,但是不管怎样,不管其来源如何,既然学生已经掌握,就纳入到了学生已有的知识结构体系中,这些的确是客观存在的,并作为学生已有知识的一部分构成进一步学习新知的数学资源。《数学新课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
三、学生合作学习时大胆猜想得出比的基本性质是比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变时,我给予学生充分的肯定。我充分利用学生的已有知识,从把握新旧知识的相互联系开始,从分析它们的相似之处入手,通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系,除法的商不变性质,分数的基本性质等知识,因此教学新课时对这些知识做了一些复习,引导学生回忆并运用这两条性质,为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。事实也证明,成功的铺垫有利于新课的开展。学生通过比与除法、分数的联系,通过类比,很快地类推出比的基本性质。这样一来节省了很多的时间,二来也让学生初步感知了新知识。整节课无处不体现了学生是学习的主人,无时不渗透着学生主动探索的过程,不论是学生对比的基本性质的语言描述,还是对化简比的方法的总结,都留下了学生成功的脚印。同时采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法,掌握知识、应用知识、深化知识,形成清晰的知识体系,培养学生的创新能力和探索精神。学生学的轻松,教师教的愉快!
四、俗话说:“兴趣是最好的老师。”教师应从如何激发学生的学