“多元达成和谐”.doc

“多元达成和谐”
摘要:以成绩、升学率为主的现行教育评价制度已经严重制约了小学数学教学的改革,阻碍了素质教育的推进,影响了小学生身心健康发展。为了改变这一现状,我校从改进考试制度、改革评价方法、改变评价结果的呈现形式等几个方面入手,建立了一套较为完整的小学数学评价制度。通过多元化评价机制,增强了教师践行新课程改革的信心,使学校的数学教学呈现出了教学方法灵活多样,教学形式多姿多彩。教学课堂生机蓬勃的良好局面,让每一位学生在数学上得到了不同的发展,享受到了成功的喜悦。
关键词:新课程改革;多元化评价机制
伴随新一轮课程改革的深入发展,教师的教学理念、教学思维发生了深刻的变化。我利用地区教育局举办课堂教学观摩及交流活动之机对多名数学教师进行访查、听课。结果发现,有85%左右的数学教师,平日教学仍旧重视听讲与接受,忽视自主探究与合作交流;学生在学忆与模仿,少理解与创造;注重结论的掌握和知识的获取。
分析上述现状,一是由于这些教师在长期的教学实践中形成了自己独到的教学艺术,因此教育理念的转化确实需要较长过程。但从另一个方面也说明我们的评价制度存在许许多多问题。从根本上阻碍了广大教师参与课程改革的进程。同时,教学成绩的非正常现象也说明我们的评价内容、方法跟不上教育教学改革的步伐,现行教育评价制度已经严重制约了小学数学教学改革。这种评价制度与新一轮课程改革的实施,存在着较大差距,已经严重地制约了素质教育的推进,也影响着小学生身心健康发展。
一、改进考试制度
(1)改进试题的内容、改变试题的呈现形式,使题型多样化、情趣化、人格化。根据新课改精神,突出能力考查。在注重“双基”的同时,增加思维空间大,具有开放性、综合性、实践性的题目,使考试与平时的学习活动结合起来。
(2)革考试形式,改单纯笔试为口试、笔试、实际操作相结合的多元化考试方式。实行“开放式”测试:根据学生的知识基础、智力及学习发展情况,实行因人而异的测试形式,对于一些学习成绩优秀、“免试”;对于个别基础差、接受慢,理解、应用知识差的学生,可由学生提出申请实行“延期测试”或降低试题的难度。容许在学得到展示,是考试成为一种激励手段。
二、改革评价方法
(1)评价内容要有所突破。对学生的学习评价不要仅仅停留在“对”、“错”上,更重要是评价学生是怎样思考的。在实际评价时我们注意采取平时作业,课堂提问,期中、期末考核等过程与终结性评价相结合的办法,对学生平时表现,学习习惯,学习能力进行评价。通过评价鼓励与众不同的思考,除了知识和能力之外,还要评价学生认真学习的态度,勇于克服困难的毅力,积极进取的精神。以及学生所表现出来的其他方面的好习惯,好方法等。
(2)完善评价标准,评价要根据“差异原则”因人而宜,采用不同尺子测量不同的学生。。看到自己的进步,使评价起到真正的激励作用。例如,平时课堂提问,尽管一些学习相对落后的学生,回答得不是很好,也应给予积极的评价,注意挖掘其闪光点。并且教师注意克服:①以权威者自居,对学生的回答求全责备,给学生的心理造成心理压抑;②评语枯燥,动不动就是“你真聪明”或“真棒”等不真切的评价。使学生找不着被表扬的感觉。努力做到评语