思维导图在高职高专病理生理学教学中的应用.doc

思维导图在高职高专病理生理学教学中的应用.doc思维导图在高职高专病理生理学教学中的应用
摘要:病理生理学是一门理论性、逻辑性较强的学科,不管教师教学还是学生学习中都有一定的难度。在高职高专病理生理学教学中引用思维导图可以帮助教师优化教学,提高学生学习效率,培养学生自主学习能力和科学的思维能力和加强师生之间、学生之间的交流,为以后临床工作打下基础。
关键词:病理生理学思维导图教学方法
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2016)08(c)-0169-02
病理生理学是一门研究疾病发生、发展规律及其机制的科学,是一门理论性较强的学科,同生理学、病理学、生物化学、内科学和外科学等学科都有密切联系[1]。该课程内容复杂,逻辑性较强,抽象难懂,不管教师教学还是学生学习中都有一定的难度。而高职高专病理生理学教学课时少,内容多,这就要求教师要掌握重点,提纲挈领,提高学生的学习效率。在充分把握教材的基础上,采用多样的教学手段和方法提高学生学习程度[2,3]。
思维导图(mindmap)也叫心智图或脑图,是托尼?巴赞开发的一种应用于学忆和思考等有效的图形思维工具。它通过图文并重的技巧,将人认知知识、解决问题和创新想象的思路、途径以及如何对他们进行配置有序地表达出来。以主题关键词为中心,将各级主题有组织、分层次、互相关联地展现出来,充分展示了形象思维、逻辑思维的有机整合。是把握学?重点,提高学习效率,培养思维方式的很好途径,已经广泛应用于各个方面[4,5]。
在病理生理学教学中应用思维导图可以在很多方面解决病理生理学教学中的问题,具有诸多优点。
1 有助于优化教师教学
病理生理学研究疾病的发病机制,并且各种疾病的发病机制间相互联系,错综复杂,这是病理生理学教学中的难点问题,也是学生难以理解的重要方面。因而在教学过程中,教师清晰的授课思路和学生对教师思路的把握决定了教学的质量,而思维导图恰恰是一种能够帮助教师更好地理顺教学思路的学习方法,它具有直观化、可视化的特点,能使知识点一目了然,可使教师快速了解整节课的内容。教师在教学中由思维导图做出讲课的框架,对整个章节的结构更加深入了解,可使教师在备课中就能够清楚地把握讲课重点,讲授过程思路清晰,在有限的学时中完成一个整体概念的讲授。
2 培养学生的学习兴趣
高职高专学生自学能力差,学习中难以抓住重点,虽然在学习中花费大量的时间和精力,但学习效率较低,遗忘率高。造成学生认为即使努力学习也没办法学好的印象。病理生理学又是在医学课程中较为难学的一门课程,很容易造成学生对病理生理学的学习甚至是整个医学学习缺乏自信心,觉得难以学好,失去学习的兴趣。
思维导图可以从大量的文字词汇信息中找到主题,提炼关键词,并用不同颜色的曲线和分支展现所学内容的层次与逻辑关系,并提高学习效率。高职高专病理生理学的教材多以一个病理过程为一章节,这样很容易让学生找到主题,从而以这个主题为中心,展开思维,然后用笔画出来就是整个一个章节的思维导图。学生在学习过程中运用思维导图可梳理思路,弄清概念,明确重点,使整章的重要知识点一目了然,便于记忆,也便于复习总结。不仅能够极大地提高学生的学忆能力,更有助于培养学生的学习兴趣。学习自己绘制思维导图,更有利于树立学生的自信心,使学生找到学习的乐趣。
3 培养学生自主学习