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教育的力量读书心得_读书的力量读后感
写读书心得体会,不仅可以明白书中或文中的内容和主旨,还可以培育明晰的头脑,敏锐的眼光,并且使日后无论做什么事,有自己独特的主见或见解,不会人云亦云,盲目附和。下面我给大家带来教化的力气读书心得,希望大家喜爱!
教化的力气读书心得1
暑假里我仔细读了宋洪昌撰写的《教化的力气》一书,使我得到了心灵的震撼。原来身为人师的我,在家庭教化中不自觉的走入了一些误区。整个暑假,我在反反复复的探讨书中的每一个案例,然后仔细反思自己的家庭教化。进行了一次灵魂的洗礼。
培育学生的良好习惯。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”还说:“巧言令色,鲜仁矣。”这就是说,在德育工作中老师必需遵循身教重于言教的原则。人们都追求言语的劝服力,但我们一线的老师始终不比那铜牙铁齿的辩客,思想品德教化更应当追求。但一个人的言语原委有多大的劝服力,不仅要看这些话里包含了多少真理,还要看老师自身的行动。言行一样,一言重于九鼎;言行不一,话再好听,我们的小学生也不会记得,真正的充耳不闻,更不用说引起感情上的共鸣。言与行相比,更要重于行,古语云:“桃李不言,下自成蹊。”老师是“人类灵魂的工程师”,老师要以身育人,德育养德。
一、在孩子的教化上缺乏耐性,易怒,不懂得敬重孩子。
二、重“堵“不重“疏”和“引”。吩咐太多,却不懂得艺术。书中有这样一个故事耐人寻味———“一天,一个三岁的小孩拿起一把尖锐锐利的剪刀在玩,母亲一看,大吃一惊,生怕孩子一不当心伤着自己,她吩咐孩子放下剪刀,可是孩子怎么也不愿。于是她急中生智,想起孩子爱吃苹果,便连忙给孩子拿来一个苹果。孩子一见,便放下剪刀,伸手去拿苹果。就这样,母亲用一个苹果“换”回了孩子手中的剪刀。”我很佩服这位母亲的机灵,由此也深受启发。比如自己以前硬性要求孩子少看电视,却忽视了给孩子“换”件有意义的事。
三、太看重孩子的考试结果,却忽视了成长过程的漂亮。有时候,孩子成果不志向,就悲观、焦灼、发脾气,终止孩子看电视的权利。是特别片面的,也是很不理智的,这对孩子自信念的培育是很不利的。孩子的将来可以在我们的潜移默化中铺就。一个心理健康的孩子,必需每天接受大多数同龄孩子所接受的生活信息。比如看动画、玩球、嬉戏等。对此,我们不能简洁地加以干涉,而要引导有方。
四、进行“听话式”的教化,很少敬重并以同等的看法对待自己的孩子,总是刻意追求孩子是否听话,不允许孩子表达自己的建议,这就势必会压制孩子探究的欲望,压制孩子的求异思维,压制孩子的创新意识萌芽,从而不利于孩子的健康成长。一个人,没有独立意识,没有独立思索,就没有特性,也就意味着缺乏缺乏创建,意味着思维会了无生气。所以应当“解放孩子的大脑和双手,给孩子流出空间让她自己去思索和创建。”
五、拿别人孩子的优点去比较自己孩子身上的不足。恨铁不成钢。这种心理睬更多地埋没孩子的优点,无限放大孩子的缺点,这对培育孩子的自信念也是特别不利的。正如书中所说“孩子没有自信,犹如一个人的了软骨病,是难以站立起来的”。孩子的一生会遇到许很多多的事情,会遇到多数的困难、挫折乃至失败。因此,没有自信,不信任自己,就很难正确的应付。一个人的胜利,既要靠实力,又要靠机遇,无论是发展实力还是抓住机遇都须要自信作为支撑。所以要从多角度去发觉孩子的优点去赏识孩子,帮孩子高高树立起自信的风帆。
作为父母,我们是孩子的第一任老师,也是最重要的老师。并且是孩子终生的老师。家庭教化须要才智,须要艺术,这是《教化的力气》给我最大的启示。
教化的力气读书心得2
寒假里,我阅读了肖川先生的著作《教化的力气》一书。每一篇文章都很吸引人,也给我了很大的启发和教化。书中从不同的几方面阐述了作者对教化、教学、营造华蜜人生等问题的见解。如“教化的方向、成为有思想的老师、聚焦课堂、心灵的阳光”等多个主题。这本书让我希望自己能成为一名有思想的好老师,运用老师的才智去启发和引导孩子,让他们恒久充溢希望和自信。在对待孩子们的时候,我们老师要有责任心与耐性,仔细的去做好每一件事情。
在成为有思想的老师这一篇主题文章中,我学到的许多,例如老师的五项修炼:心地和善,表情要安详,气象要宏大,言说要谦和,举止要磊落,这是对老师的期望,也是受人敬重和受人欢迎的全部人的共同品质。还有老师的成长策略:广泛阅读,细致咀嚼;深化探究,自觉反思;刚好总结,着力提升;团队合作,真诚沟通。这些都是我应当仔细学习的。还有要听取他人给老师的建议,那是对我的一种帮助。
在聚焦课堂这一篇主题文章中,书中说了课程改革的重要意义。在新的课程改革下,作为老师要适应教化的潮流,多驾驭一些信息、学问、阅历与才智,使之在教学过程中能够运用自如,使学生和老师都能在这次课程改革中获得更好的成长和发展。还要多学习,使自己懂得尽可能多一点。学会自我反思,反思自己是一个有进取的意识,一个好学深思,一个不断超越自我的人,还是一个墨守陈规、固步自封、得过且过的人。在学习和工作中,多提出疑问,只有发觉新的问题,才能更好的解决问题,提升自己。在教学中,提出质疑就可以培育学生的问题意识,让学生发觉问题并找出解决问题的方法。
这是一本很棒的书,书中的许多话语成为我们老师为之奋斗的目标。我要加倍的努力做一名合格的优秀的老师。
教化的力气读书心得3
不经意间,时间的脚步步履匆忙,它伴随着我一路走来,转瞬间使我从一名教化行业的新兵,步入有所业绩的“老”老师的行列,也使我悄然走进教化工作的高原期。但值得庆幸的是,我有幸成为中山区名师培育工作室的一名成员,于是我常常有机会与专家对话,向更多优秀的同行学习。在导师的引领下,我起先与书为友,起先进行理性的思索,重新踏上专业成长的华蜜之路。
近日我拜读了北师大教授肖川的《教化的力气》。这部书是肖川教授创作的教化随笔的精选集。为学生的华蜜人生奠基,为自由社会培育人,是这部教化随笔集的主线和灵魂。作为一位教化家,肖川教授的文笔不仅充溢理性的睿智,而且还充满着儒雅、温馨的浪漫。我留恋来回在其中的字里行间,一次次回味隐藏其中的教化魅力,引发我对教化产生了很多思索,其中,“良好的教化”是我思索的一个重点。
肖川教授说:“在我所能想到的最重要、最有价值的事情,莫过于受到良好的教化。因为,只有良好的教化才能使我们秉有渊深的学识、清明的才智、通达的情性、宽广的胸怀和名贵的教养。”始终以来,我们的家长都希望自己的孩子能够接受良好的教化,我们的学校、社会也都试图在努力创设良好的教化。什么是良好的教化?
肖川教授说:“什么是良好的教化或许我们很难赐予它一个周全的描述,但我们可以确定地说:假如一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴,从来没有走进过一个丰富而美妙的精神世界;假如从来没有读到过一本令他(她)激烈不已、百读不厌的读物,从来没有苦苦地思索过某一个问题;假如从来没有一个令他(她)乐此不疲、废寝忘食的活动领域,从来没有过一次刻骨铭心的经验和体验;假如从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏,从来没有对人类创建的绚丽文化发出由衷的赞美……那么,他(她)就没有受到过真正的、良好的教化。”
老师是最干脆、最重要的教化实施者,但我们并不能保证我们所实施的教化都是“良好的教化”。我认为,要使自己实施的教化真正成为“良好的教化”,并不是一件易事,至少要从以下二个方面做出艰苦的努力。
一、是充分相识实施“良好的教化”的重要意义
实施“良好的教化”的意义何在?肖川教授做了回答:“良好的教化肯定能够给无助的心灵带来希望,给稚嫩的双手带来力气,给迷漫的双眼带来清明,给孱弱的身躯带来强健,弯曲的脊梁带来挺立,给卑琐的人们带来自信。而一个拥有希望、力气和自信的人,最有可能成为华蜜生活的创建者和美妙社会的建设者。”简洁地说,“良好的教化”可以使一个人拥有力气,从而使自己过上华蜜的生活,并能建设美妙的社会。只有有这样的相识,才能有希望成为“良好的教化”的实践者。
二、是为实施“良好的教化”创建条件
肖川教授对“良好的教化”的描述是美妙的,是令人憧憬的。然而要将它变为现实,必需具备肯定的条件,这些条件有客观的,也有主观的。就个人来说,我们首先要做的,而且也是能够做的,应是从主观上创建条件。我认为,要实施“良好的教化”,从主观上要创建许多条件,但最根本的一点,是要树立正确的教化观。
假如把教化理解为,教化者向被教化者传授学问的过程,那么“良好的教化”唯恐恒久是一个空洞的口号。教化原委是什么?对这一点肖川教授给我作了深刻的阐释,他说:“教化是社会的价值引导与个体的自主建构相统一的过程。”学生的各种素养——思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素养,都应是在“社会的价值引导”通过“个体的自主建构”逐步形成和发展起来的,而不是靠什么灌输给他的。这就是说,教化最根本的任务,就是造就自主发展的人——使受教化者通过自主养德、自主学习、自主健体和自主管理,使自己成为全面、和谐、有特性发展的人。我们完全可以这样说,教化只有造就自主发展的人,才是“良好的教化”。
肖川教授说:“读书与思索是我们变得有思想的不二法门。”“你真正的生命是你的思想”。我想,假如自己在工作中读书再多一些,思索再多一些,行动再多一些,那么自己实施的教化就可能真正成为“良好的教化”。
教化的力气读书心得4
读书是一种华蜜,是一种乐趣,是一种享受。带着一份闲适和虔诚,我再次潜心研读了肖川先生的教化专着——《教化的力气》。
《教化的力气》这本书中,肖川老师有一句话,使我感受颇深,肖川老师提到“教化即解放,教化意味着探究,意味着启蒙,而不是宣扬和灌输;是同等对话和自由沟通,而不是指示和吩咐;是丰富相识,而不是统一思想;是敬重和信任,而不是消极防范”。读了这段话后,我有一种被唤醒的感觉。想想在平常的教学和班级管理工作中,自己的有些做法,我深感做为人师的不称职。为了让班级的纪律宁静,以自己的意志强制学生不要乱说话;为了能够在考试中取得优异的成果,有些问题曾经让学生多数次机械记忆;在有时的课堂上,为了加快课程进度,强行限制了学生的创建性思维……十几岁的小学生,正是活泼开朗、思维灵敏,可塑性极强的时候。当学生乱说话的时候,身为老师,应当反思一下:自己的课堂是不是不够吸引学生,老师的人格魅力是不是不够;当学生同样的问题常常出现错误的时候,身为老师,应当反思一下:自己的教学方法是不是不适合学生;当学生上课回答问题不主动,思维不灵敏的时候,老师应当反思一下:是不是自己的教学模式限制了学生的创新思维……
虽然教化不是万能的,但作为一名一线的老师,在以后的日常教学中,我应当试着引领学生探究新知;与学生同等对话、自由的沟通;敬重学生、信任学生。让我们的学生在公开、同等、宽松的教化环境中健康、欢乐地成长。
教化的力气读书心得5
《教化的力气》这本书在我的案头放了很长时间。总是读读停停。它不像文学小说那样引人入胜。但读过这本书的每一段之后,渐渐的咀嚼和回味,却像一味养分丰富的鸡汤滋润心田,回味悠长!
这本书里告知我们:要成为一个有思想的老师。一个有思想的老师:他的言行不会同流合污;他的内心生活不会单调乏味;他的工作不会只停留在教书匠的阶层。
如何使自己变得有思想呢?
学习与思索是让我们变得有思想的主要途径。很多名师都如饥似渴的大量阅读各种书籍。正是这些阅读,丰富了他们的思想,充溢了他们的教化教学工作。有时想想自己不算是一个爱学习的老师。给自己找了很多的借口,要批改作业、要备课、要与家长沟通。就是没有时间读书。虽然也是两眼一睁,忙到黑灯。但浑浑噩噩,没有自主思想支配下的主动性。读过更多的好书之后,愈加感到自己的不足。有时会有意无意的把书里的某种方法应用到教化教学中去。如:面对学生出现的一些问题:作业忘带了,上课搞个小动作;等等。我会用一种宽容的心态,去处理问题。或善意的提示,或用一个期盼的眼神,让我的学生明白:他不是老师的敌人,而是老师的挚友。这样不用指责,更不用惩处,就能把问题解决。这种想法源于《给老师的建议》中的一个建议。这本书中也描述了宽容的力气。有时。我们会为某种小事火冒三丈,正想拍案而起。但是,宽容两个字提示我:我面对的只是个孩子。有必要发一场火吗?这种想法在脑中一现,就如同给心中输入了灭火剂。接下来就能理智的处理问题了。
要想使自己变得有思想,还要不断的思索。思索教化的方法怎样更加艺术化。思索教学怎样才能高效。假如把读书看做一个汲取的过程,思索就是咀嚼过滤后消化有养分的东西。写读书笔记,教学反思,在不断的思索中,发觉以往的不足,在反思中不断提高教学水平,改善教化方法。
只有不断的思索,才能把读的书内化为自己的思想。只有不断的思索,才会在教化教学工作中改进自己的教学方法,提高自己的教化水平。经过不断地思索,我写的读书笔记和教学反思,给我的工作帮助很大。不断坚持写教学后记,能够促使我很好的理解教材内容。更好的服务教学。登记每一个教化故事,过后才会发觉它的意义和价值。如:我教的一个学生,她的成果并不是很好,但是她喜爱帮助老师和学生做一些事情。如:每天下课后,她会主动到前面帮我送作业。并把作业整整齐齐的放在我的桌子上。当我把这个故事写下来后,对她就多了一些留意。课堂上我会常常关注她听课是否仔细,发言是否主动。这样,她也感觉到老师的关切。学习也进步了,在同学们面前,也自信了很多。从这个教化实例,我体会到:在工作中,许多时候是感性的对待一件事情。过去后把它记录下来,经过反思,会理性的看待它。也会总结出以后面对这种事情的合理方法。这也算是教学反思的一大好处吧。
做一个有思想的老师,才会成为一个受到学生欢迎的老师!做一个有思想的老师,才能成为一个优秀的老师!
教化的力气读书心得_读书的力气读后感
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