小学英语有效课堂教学反思
上传: 张婧 更新时间:2012-6-15 阅读: 0
在“有效课堂教学”的驱使下,我们老师有责任在语篇教学中寻求突破,积极探索、研究语篇教学的新理念、新方法,全面提升学生的学习兴趣和综合语言运用能力。
《新课标》提出:教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会,以及充分表现和自我发展的空间。在新课程理念的指导下,在有效课堂教学的活动中,课堂的整体设计思路是一致的,希望经过一段时间的训练,学生能适应并学会自主学习。
在课堂热身活动Free tallk中给出多个日常交际的话题,利用短短的几分钟时间,让学生融入英语课堂环境中,并打开学生学习的知识库,然后直接进入课文的学习。对于语篇学习中需要解决的问题有:⑴新单词的学习;⑵新句型的学习;⑶整体语篇的理解及运用。我们在课堂教学中,根据教材内容,学生的学习状况,重视对学生进行学习方法的指导。首先在课前我们给学生设计了一个“Dictionary”给学生一把匙。“Dictionary”中有本单元新单词的读音、解释以及和这个单词相关的词和句子,还包括本单元的新句型及相关语法知识的解析。
1、新单词的学习。我们布置学生课前预习,在课堂上汇报、展示。小学生还是好表现自己的。因此,他们在预习中会认认真真地去看小字典,去读单词,遇到不会读的他们还会相互请教,甚至去问老师,并记忆相关的短语、句子等。这比起老师在课堂上一遍一遍地教,老师教得累、学生听得烦的效果更佳。
2、新句型的学习。我们则是把它在课堂,老师先引导学生找出文中不懂的问题,或者是关于某一方面和某一个人的问题,如:让学生找出Mr Smith是如何问路的;让学生找出有关Tom的问题。学生找出的问题如果是以前学过的,就让学生相互间帮助解决,没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。老师确认了学生的问题后,并没有直接去讲授如何理解、如何回答,而是指导学生相互讨论、交流,主动探究,将学习的主动权交给学生。学生并不是凭空想象,不着边际的讨论,他们手中都有一把钥匙Dictionary。根据小字典上对这些新句型的解析,相信学生在讨论交流中能理解并结合课文内容,学会回答。(当然答案课文中原先就存在,学生在理解之后的回答,就让他们不但知其然,而且知其所以然。如语篇中Does he live in London?的句型, 文中就有现成的答案,但学生在小字典的帮助
下,讨论交流后明白了为什么用No,he doesn’,并且知道了如果是肯定的就用Yes,he ,对于Does…?句型,我们并不作操练,因为这是C部分的教学内容。
这样学生在参与课堂活动的过程中,品尝到成功的快乐,就会形成稳定而持久的兴趣,让英语学习成为“我要学”。
3、对于课文的理解和运用,我们注重了学生的整体感知。
A、先设计几个对课文整体理解有帮助的问题,通过听录音或看课文卡通片,让学生整体
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