生物圈中的人专题复习教学设计.doc

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生物圈中的人复习教学设计
李新泰

本专题考点:
〔一).人类的起源及开展所经历的阶段
〔二).人的生殖和发育:男、女性生殖系统受精过程胚胎过程
〔三〕人体需要的主要营养物质——了解〔糖类、脂肪、蛋白质、水、维生素、无机盐〕。
:糖类〔主要的〕、脂肪、蛋白质
:水,无机盐
:维生素A:夜盲症;维生素B1:脚气病;维生素C:坏血病;维生素D:佝偻病〔儿童〕,骨质疏松症〔老年人〕
:钙:佝偻病、骨质疏松;铁:贫血;碘:地方性甲状腺肿大。
〔四).食物的消化
——了解〔消化道和消化腺〕。

〔五).营养的吸收
——理解
〔胆汁是唯一不含消化酶的消化液;口腔开始消化淀粉;胃开始消化蛋白质;小肠开始消化脂肪;小肠是消化和吸收的主要器官;〕
——会应用〔设计一份营养合理的食谱。热能比:早:30%中:40%晚:30%〕
〔六).关注食品平安。——反响
〔七).人体物质的运输
〔成分:血浆和血细胞;功能:运来氧气和养料,运走废物〕
〔红细胞:运输氧气;白细胞:吞噬病菌;血小板:凝血和止血〕
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〔血液流动的动力器官,能用最简单的方法区分心室的左右〕

,

——理解
①体循环〔血液由动变静〕:左心室→主动脉→全身动脉→毛细血管网→静脉→腔静脉→右心房。
②肺循环〔血液由静变动〕:右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房。
③循环规律:心室、动脉、毛细血管、静脉、心房
〔八).呼吸系统的组成及功能〔呼吸道和肺〕——了解
:是空气的通道,具有清洁、湿润、温暖的作用
〔由肺泡组成,肺泡外包绕着丰富的毛细血管〕:气体交换的场所
、肺、呼吸肌的变化
——理解

〔一).知识目标

——了解




〔呼吸道和肺〕——了解
〔二).能力目标:
;理解每章之间的内在联系,进而掌握知识结构(包括人的营养、呼吸、体内物质运输的知识结构)。2、培养学生综合归纳的能力;培养学生掌握学科知识结构的能力。
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〔三).情感目标:
培养学生的合作精神和团队意识。引导学生关注饮食健康,学会关心他人,关爱生命。

(一).教学重点
。
。
。
。
。
:体循环和肺循环的过程。
。
、组织里的气体交换的过程。
〔二).教学难点
。
。
。
:体循环和肺循环的过程。
、组织里的气体交换的过程。
四、教学方法
本节课贯穿讲述和讨论,主要利用多媒体的现代教育手段,激发学生学习热情,学生通过思考、分析综合等一系列思维活动,能准确把握相关知识点。
五、学习方法
通过讨论、分析去发现知识,逐渐培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。
六、教学过程

课前学生自主复习归纳,梳理知识点,构建知识网络。
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根据难点,有针对性地比拟详细地讲解,使学生加深理解,掌握难点。
食物的消化
物理性消化:牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动,将食物磨碎、搅拌,并与消化液混合。
化学性消化:通过各种消化酶的作用,使食物中各种成分分解为可以吸收的营养物质。
唾液淀粉酶酶〔肠液、胰液〕
淀粉的消化〔、〕:淀粉
酶〔胃液、胰液、肠液〕
蛋白质的消化〔、〕:蛋白质
胆汁〔肝脏〕酶〔肠液、胰液〕
脂肪的消化〔〕:脂肪脂肪微粒
〔2〕肺与外界的气体交换
肺是呼吸系统的主要器官,也是气体交换的主要场所。肺的通气是通过实现的,呼吸运动的过程是:吸气时,呼吸肌〔肋间外肌和膈肌〕,胸廓的前后径,左右径和上下径,肺,肺容积,肺内气压,气流方向;呼气时相反。
〔3〕血液循环途径
组织细胞
↑↓
体循环:左心室→→各级动脉→全身毛细血管→→上下腔静脉→
↑↓
肺循环:←肺静脉←肺部毛细血管←肺动脉←
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↑↓
肺泡
思考:①体循环与肺循环的区别:
相同点:;
不同点:体循环是为全身组织细胞提供,血液由变为;肺循环是为下一次的体循环提供贮备,血液由变为。
②某人上肢伤口感染,医生在其臀部注射药物,药物到达伤口经历的循环路线是先循环,接着循环,然后循环,具体路线是。③把体循环和肺循环连在一起的器官是

章节
根本知识点
人体的营养
1、六大营养物质:、、、、、。
脂肪______富含脂肪的食物:花生、动〔植〕物油、肥肉、大豆等
糖类:______富含糖类的食物:蔗糖、大米、小麦、馒头、马铃薯、红薯等
蛋白质:______富含蛋白质的食物:奶、蛋、鱼、肉等
水:,约占体重的60﹪-70﹪。
维生素:人体需求量少,不能供能,但生命活动又必不可少的物质。
无机盐的种类
缺乏时的病症
维生素的种类
缺乏时的病症
食物来源
含钙的无机盐
维生素A
肝、、鱼类、西红柿、胡萝卜等
含磷的无机盐
维生素B1
糙米、花生、酵母和杨梅等
含铁的无机盐
维生素C
水果、蔬菜等
含碘的无机盐
维生素D
动物肝脏以及牛奶
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等
含锌的无机盐
。
〔1).消化道由上到下依次是:
①______——牙齿的咀嚼磨碎食物,舌的搅拌使食物和唾液混合
②_______——食物的通道,没有消化作用。
③_______——通过蠕动,使食物和胃液混合,并初步消化
④_______——消化和吸收的主要场所〔小肠的起始部位为十二指肠〕
⑤_______——使食物残渣推向肛门〔大肠的起始部位为盲肠〕
⑥肛门
唾液淀粉酶
〔2).消化腺
①唾液腺——分泌_______,唾液淀粉酶能初步消化淀粉〔淀粉麦芽糖〕
②胃腺——分泌_______,能初步消化蛋白质
③肠腺——分泌_______,能消化糖类、蛋白质和脂肪
④胰腺——分泌_______,能消化糖类、蛋白质和脂肪
⑤肝脏——分泌_______,不含消化酶,能乳化脂肪。
注意:唾液腺、胰腺、肝脏位于,胰腺和肝脏分泌的消化液注入到十二指肠后与食物接触。胃腺和肠腺位于。肝脏是最大的消化腺。
,决定这个功能的结构特点是:1〕成人小肠一般有5-6米,是消化道中最长的一段;2〕小肠内有许多皱襞,皱襞上有许多绒毛状突起,大大增加了小肠的吸收面积。被吸收后,随即由内壁毛细血管吸收氨基酸和葡萄糖等营养物质运往全身。
、中、晚餐的能量应当分别占_______、_______、_______。三餐应该按时。要合理补充各种人体所必须的五类食物,可以形象比喻成“_______〞
,应该浸泡、冲洗,或削皮;买食品时,应注意检验是否合格,是否变质等;发芽的马铃薯和毒蘑菇等有毒食品不要食用;
人体
,呼吸道的结构能保证气体,同时能对吸入的气体进行处理,使到达肺的气体
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的呼
吸
,,。
,即扩散作用,人体的气体交换就是通过实现的。人体内的气体交换包括同时进行的两处气体交换:_______,_______。肺泡内的气体交换:肺泡血液;组织里的气体交换:血液组织细胞
注意:氧气从肺泡扩散进入血液后,绝大局部与结合,形成氧合血红蛋白。氧合血红蛋白是在肺毛细血管中形成,是氧气在血液中存在的主要形式。
,释放,呼出的二氧化碳是进行的产物。,,,。
防治大气污染,改善空气质量的根本措施是,防治大气污染的有效措施是,因为植物有吸附和吸收各种有害污染物的功能,大面积的树林效果尤为显著。
人体
内物
质的
运输
,血浆的成分有,其功能是。
、、、,输血时应以输为原那么,否那么会发生红细胞。成年人的血量相当于本人体重的,一个健康成年人一次失血超过1200~1500毫升,会,一次失血超过800~1000毫升,会,一次失血不超过400毫升,所丧失的血浆成分和血细胞在短期内可得到。

血管
特征
功能
动脉
毛细血管
静脉
,主要由兴旺的构成,它昼夜不停的和,推动血液在里循环流动。心脏四个腔,左心房连通左心室,右心房连通,左心室通,右心室通,心房与心室间的只能朝向开,心室与动脉间的只能朝向开,保证血液从心房→
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→。四肢静脉里含有防止血液倒流的。
4提升训练
〔1).识图并完成题目
①
如果右图表示肺泡部位的血管,那么Ⅰ表示_____血管,里面流_____血,Ⅲ表示_____血管,里面流_____血;
②如果右图表示组织细胞处的血管,那么Ⅰ表示_____血管,里面流_____血,Ⅲ表示_____血管,里面流_____血。
③如果右图表示肾单位处的血管,那么Ⅰ表示_____血管,里面流_____血,Ⅲ表示_____血管,里面流_____血,Ⅱ中的液体过滤出来后形成_________.
〔2).图5是人体血液循环模式图,请据图答复:
图5
①经过1处的气体交换后,血液成分的主要变化是 。
②在心脏的四腔中,[] 的壁最厚。
③假设在患者a处输药液,应在 处扎胶皮管〔填b或c〕让血管隆起;药物最先到达心脏的[] 。
④某人排出的尿液中含有大量葡萄糖,说明肾脏的[]
发生了病变。
〔3).根据右面消化系统模式图,分析答复以下问题:
①消化食物和吸收营养物质的主要场所是[]______________,与其消化功能相适应的结构特点是____________________________________。
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②分泌的消化液中不含消化酶的消化腺是[]_____________,它所分泌的消化液的名称和作用分别是______________________________________。
③图中[6]除能分泌消化液参与食物消化外,还能分泌________________,调节___________________________________。
④张涛同学外出郊游,饿了就到附近摊点买了些熟食,吃时虽然觉得有点异味但并未在意,回到家后出现腹痛、腹泻、便中带血等病症,这说明病原微生物已损伤到肠壁黏膜内的_________________。从此事件中应吸取的教训是_____________________。
〔4).右以下图为肺的内部结构及血液循环示意图,请据图分析答复:
①图中标有③的结构称,此处适于气体交换的特点是
②在图中括号内分别填上血液循环途径的名称。
③图中②是指,请在图中,用箭头标出血管F中血液流动的方向。
④由于在组织处发生气体交换,使B→A处的血液由血变成血。

本专题内容在考试中所占比重较大,所以应该侧重点复习。本章节内容紧密联系实际,学生也比拟感兴趣,但血液循环和食物消化等内容较抽象。所以教师应结合学生实际用简单通俗的语言解释,同时通过较多的练习加以稳固,活学活用,能用所学知识简单解释一些生命现象。