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智慧引领成就精彩课堂



摘要:新课程背景下的数学课堂教学,是一种师生互动交往、富有生动性、创造性的教学、是以生为本的教学。因此,探索教师智慧引领的策略,充分发挥教师在课堂中的有效引领作用,显得尤为重要,本文将结合课堂实践,谈一谈教师如何在教学中做好智慧引领成就精彩课堂。
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关键词:智慧引领;课堂教学;精彩
新课程背景下在以学生发展为本的课堂里,特别强调尊重学生的主体地位和独立思考,因而对教师的引领提出了更高的要求。那么,在教学中教师应该如何做到智慧引领呢?
一、开发学习材料,激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习动机的主要原因,也是维持良好的数学学习过程的主要因素,因此,教师要开发有效的学习材料激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,从而提高学习效率、发展个性。
例如:六年级教学“比例尺”这一课时,感受“比例尺”的意义是学习的重点,为了更好的让学生理解掌握这一重点,关键要利用学习材料激发学生产生自主探究这一数学知识的需要。我们可以将学生的个人照片作为学习的第一个材料。上课开始,先让学生拿出一张自己的的近期全身照片,小组合作解决以下问题:
(1)你的实际身高是多少?照片上的“你”身高又是多少?
(2)怎样才能将你的实际身高拍在这么小的相纸上?
(3)要想使别人能从照片上了解你的实际身高,你可以写上一句什么话?
学生能顺利的回答出前两个问题,对于第三个问题,他们提出了各种解决办法。
生1:实际身高是照片身高的15倍。
生2:照片中的“我”的高度只有我实际身高的1/13。
生3:照片中的我与实际高度比是5∶120。
……
此时,时机成熟,教师顺理成章地就可以引出“图上距离”和“实际距离”,解释比例尺的概念,使学生初步感知比例尺。这样既达到感知新概念的目的,又将数学与生活、学习有机地联系起来,提高了学生学习新知的有效性。
二、巧提妙引,引发学生思考
问题是一切教学的中心,数学课也不例外。而引导学生发现问题和提出问题的能力,对学生能力的提升至关重要。例如,北师大版一年级上册第二单元“比较”第1课时中,呈现了“过生日”的情境图,教师可以引导学生观察,并说一说从图中可以得到哪些数学信息、数学问题。教师再结合教材中的问题串,继续提问:你是怎么想的?引导学生积极思考、探究交流比较大与小、多与少的方法。通过让学生自己发现问题、提出问题和解决问题,可以充分发挥学生的主体性和积极性,更有利于学生思维能力的拓展。
富有启发性的问题能开拓学生的思路,为学生创造性的发挥提供广阔的天地。新课程要求注重学生能力的培养,教师应该精心设疑,努力优化课堂提问,巧提妙引,有效的发挥课堂提问所特有的作用,激发学生闪现智慧的火花。
三、重视意外,以智慧唤醒课堂
叶澜教授曾经说过:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在平时的教学过程中,教师虽然对教学作了充分的预设,但真正的课堂教学是千变万化的,特别是小学数学课堂,它给我们带来太多的意外与惊喜,关注课堂生成的教师更能着眼于学生是否有所思,将课堂意外当作教学资源,创造的火花在意外中汇成的精彩而欣喜。