《要下雨了》教学反思优秀8篇.docx

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《要下雨了》教学反思篇一
新的《语文课程标准》中将语文的学科性质定义为:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。这人文性的教化不仅有助于转变老师观念提高老师素养,还有助于转变学生观,在这节课中我首先敬重了学生的独特情感体验,不然孩子们不会这样大胆地表达自己的想法:认为老师笨,老师撒谎了。
新的课程标准要求老师要用同等的眼光看待学生,用真诚的心去爱护学生。课堂上老师不能只维护自己的面子,忽视了学生的人格和自尊,让他们服贴自己,这节课上,我作为一名能够仔细倾听学生讲话的老师,不仅拉近了我和学生的距离,也使孩子们更加地亲近我,喜爱我!
这节课上让我感受最深是就是,我们常常想什么样的课是一节好课?要看它有没有调动起学生学习的主动性,有没有真正激发学生的爱好。于是作老师的,就纷纷使出浑身解数,利用新招新法,引起孩子们的爱好,我也常常听到一些老师用我运用过的类似的方法来引起孩子们的留意,可是今日孩子们的一句真心话,让我真正明白了,无论我们实行什么样的方法都必需在为人师表,以理服人的基础上完成,特殊是低年级的孩子,他们仿照实力,辩别实力差,而老师的一言一行,一举手一投足又都是他们的仿照对象,所以做老师,首先要以德正身,教化学生不要做的,老师就坚决不能做。其次要言行一样,要求学生做到的自己必需先做到,把握住这两点,我们才能成为一名合格的老师,不出我课上的笑话。
要下雨了教学反思篇二
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞,鱼游到水面,蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的缘由。这篇课文,用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系,教给学生通过动物行为的改变来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上,我留意了以下几个方面:
一、用多种方法帮助学生理解词义。
识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形三个步骤进行。尤其是留意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如:在理解“搬”时,首先我让一名学生上台表演搬的动作,其次让学生视察老师手中的粉笔能不能用搬,为什么,该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词
二、留意联系,训练思维。
教学时,抓住关键词语,探讨这三种自然现象与下雨的联系。如:燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发觉燕子的思索过程:虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
三、刚好渗透品德教化。
依据课文内容,通过语言文字教学,让学生进一步体会文章的思想感情,学习小动物们相互关切的好品德,有机地渗透思想教化。如小鱼对小白兔说:“小白兔,你快回家吧。当心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能主动去问别人,教化学生要多视察四周的自然现象,激发学生视察大自然的爱好。
四、加强朗读训练,留意形式多样。
对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段。教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。为此,我设计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,也有全篇读,有一问一答的对话式读,还有引读等等。老师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力。
《要下雨了》教学反思篇三
《语文课程标准》指出:评价学生的口语交际实力,应重视考察学生的参加意识和情意看法。
在以上教学片段中,我没有在学生说话的精确性上多费口舌,而是重在培育学生主动参加上做文章,利用刚刚学过的课文学问作为学生口语的内容,让他们感到有话可说,而且都是熟识的内容,降低了说话的难度,提高了学生主动参加的主动性。同时,在表述方式上,我只是有意识的引导而不强求统一;在形式上实行师生互说,互评,生生相互沟通等多种形式,给学生创设了一个自由民主的沟通空间。
《要下雨了》教学反思篇四
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中,老师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践,以自己的理解代替学生的感悟、体验,程式化地说一说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表,学生虽然会跟着说、跟着填,但不肯定真正理解。本着“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求”的动身点,我在教学中通过“角色体验,情境演说;小组合作,特性练说;补充综合,师生对说”这三个层次的语文实践活动,让学生在老师的引导下,在同伴的帮助下,自主地读和感悟,不仅激发了学生的阅读爱好,使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系,从而培育学生留意视察事物、分析问题的习惯。
要下雨了教学反思篇五
我课文起先照旧是问题导入的形式,让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受,在播放录音前,我提出了明确的要求,要求学生细致听并划出这篇课文中提到的动物,在书写兔子的时候,我顺便让学生区分了“兔”和“免”的区分,适时而讲对于学生来说,记忆会深刻些。
之后我让学生通读课文,划诞生字词并读一读,想一想怎样记住它们,出示挂图(兔子遇见燕子),让学生说一说在图上看到了什么,当学生说出第一、二自然段的话时,我让学生去仿照兔子和燕子的话语,之后的教学同理,并分角色朗读。教学反思:在这篇课文当中,我主要以复习旧知为主,主要复习生字讲解生字书写,在练习过程中,我以嘉奖为主,所以学生的主动性相对来说比较高,这是课后的巩固练习,也是非常有必要的。
要下雨了教学反思篇六
《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“鱼出水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的缘由。这篇文章生动好玩,在生动好玩的语言文字中,有机地渗透身边的自然科学学问。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在识字教学中,对生字的识记我采纳多种方式,反复识记。本堂课中,首先是初读课文中的读准生字,到带拼音读生字,再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字,当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。课上让学生通过自主的,形式多样的读以及精彩的表演,理解下雨之前的现象。让学生更加喜爱朗读,感受到朗读的乐趣,在读中知道自然科学学问和美的享受。
因为课文内容比较简洁,所以大部分的课堂学问是都是学生自己独立完成,因为富有童趣所以孩子们学得也很快乐。但也有些缺憾,如:课堂效率不是很高,也就是听课习惯不是很好。老师的朗读指导欠佳。虽然有些缺憾,但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期盼的眼睛,我被他们深深的感动着。
《要下雨了》教学反思篇七
我面对的是刚入学不到一年的一年级学生,爱好对他们来说特别重要,所以在上课的一起先,我就以学生最感爱好的故事引入,紧接着再创设情景,奇妙地引出新课,让学生在轻松开心的氛围中进入学习的状况。
随文识字和特性化朗读是新的课程规范对我们低学段阅读教学提出的新要求。
于是,在设计初读课文,整体感知这一环节,我两次对学生在读书的过程中找出难认字,读准难认字提出明确的要求,同时注意学生自主学习实力的培育,要他们自身视察生字,发觉问题,解决问题,并随机培育他们相互合作的字的方法。这样一来,在自主合作学习的过程中,学生团结协作的意识也加强了。
语文是一门文人性极强的学科,我们培育的绝不是一模一样的人,要激励学生大胆考虑,引导学生从平常的学习中就体现自身的特性。而特性化朗读就是培育的方式之一。在我教学过程第三局部,我激励学生用各种各样不同的方式来读课文,单独读、找挚友一起读,站起来读等等,充足体现学生的特性,放手让学生感知课文内容,这种读书方式是我始终以来都在尝试的,很受学生欢迎。
初步学会评价,也是我这节课设计的一个环节,在培育学生听话实力的基础上,让他们学会鉴别怎样才算读得好,怎样叫还不太好,在进行多次的评价过程中,学生的鉴别实力也会渐渐加强。
在这节课的最终,我设计了这样一个练习:让学生来帮助小白兔,告知它怎样把要下雨了的消息传给动物们,还要说出理由。对于一年级的学生,这有肯定的难度,可是,利用课本资源培育学生口头表达实力,是我们新教材的一项新课题,在平常的教学中,我始终在进行尝试,这次,还是作为一种尝试。
《要下雨了》教学反思篇八
一年级的语文书,的确而言并不像自己想像中那么简洁。一年级下册的语文书,从它的课后生字表就可以看出,一年级的生字教学乃是重中之重。一年级语文下册,孩子们须要识记的四会字有250个,二会字有550,加起来就是800个生字,这还没算语文书32篇阅读教学。可想而知,这学期的教学任务的确重呀!
孩子们每天在学校都要学习12到15个生字,那么应当如何有效地进行生字教学呢?这是最近始终困围着我的疑问。这学期起先,一到两天我就会全班听写生字词,发觉孩子们就算刚刚学习刚刚复习的生字词,都会错得不少。这也就告知了我,我的识字教学课堂效率有待加强。正好,我刚上完16课《要下雨了》的第一课时,在校长的指导下,我对一年级的识字教学有了肯定的反思。
在这一课堂中,我是这么设计的:先让孩子带着要求自读课文(标上自然段,圈出课后的生字词,然后读课文两次);接着生字词检测(二会字:带拼音、去拼音、组词、卡片);四会字教学(只练习写两个“吗、吧”)。反思自己的教学,生字教学算是教得很细致,但是大部分环节都比较枯燥,环节都比较死板,不利于孩子牢牢地记住新学的生字。其实,这节课,孩子们的表现挺好的,在生字检测中,他们都特别主动,把小手举得高高的,还会提出自己的疑问,这让自己觉得很兴奋。但是我也发觉少部分孩子是跟不上,新学的生字没几个能读出来。综合自己的反思和校长的提示,我觉得我日后的生字教学,或许可以从一下几方面下功夫:
一、做好预习功课。
一年级的孩子们,其实还不知道什么是预习。现在我在课堂中,一起先都要求孩子们在我的监督下:标好自然段、圈好生字词、开口读课文两次。这些其实都是可以作为预习功课的。实实在在,课堂时间总是有限,假如孩子们能够在家里提前把预习做好,那么他们已经对新课生字词有了肯定的相识,那么其次天在课堂上的学习效率估计可以有所提高。经过最近持续一段时间的训练,孩子们都基本会了如何“预习”,在接下来的时间,是尝试放手让他们回家预习,把课堂有限的教学实践更好地利用起来。
二、有效利用生字卡片。
我重来没想过要让孩子们做生字卡片,总觉得这样做对他们强度是否太大了。在校长的建议下,我查看了其他老师的教学心得,原来孩子们会很喜爱做生字卡片,他们在做的过程就是很好的识字过程:让学生提前做生字卡片,正面写生字,背面写拼音。其次天先学生字,然后让同桌两人利用字卡相互帮助识字;课堂上可以利用生字卡片做各种的生字嬉戏,孩子们对上课会有更多的爱好。每周还可以将字卡拿出,复习相识上面的字。孩子在体会胜利的同时又复习巩固了所学生字。
三、教会孩子多方面识记生字。
我发觉,要让一年级的小挚友一节课40分钟都认仔细真听课,这是很难的。他们还小,集中力有限,那么怎样才能更好地帮助他们识记生字,我认为肯定要做到“眼、口、耳、脑、手”一起动起来:小眼睛仔细看黑板,大声张口读出声,耳朵仔细听老师讲、时时刻刻动脑筋、手写记住生字词。特殊在教四会字时,我肯定让孩子学会视察:生字的部首、结构、田字格的位置等等。从听到写,牢记字的读音、字义、字形!
当然,一年级的识字教学还有许多许多的好方法,我要学习的地方还有许多许多。一节课的简洁反思,其实也是给自己无限的启示。我会接着探讨和反思,如何提高一年级的识字教学课堂的有效性!