诗歌鉴赏的教学设计与反思
库尔勒市第二中学蒋华
教学目标:
一、知识目标:
,了解意象之于诗歌的重要性;
词中的常见意象;
二、能力目标:
析的基本方法,通过意象分析把握诗歌的思想情感(重点);
组合方式,基本感受意象组合营造的诗歌意境(难点);
生诗歌鉴赏的能力。
三、情感目标:
爱中国文化的情感,展现中国诗歌的意蕴和魅力。
、感悟和运用中,充分尊重审美心理的形成规律,通过感知和想象的心理层面引导学生感悟诗歌意境的美。
学习方式:
交流讨论,交互合作式学习
教学过程:
一、导入
中国是诗歌大国,中华民族是一个充满诗意的民族。诗经楚辞汉府,唐诗宋词元曲,共同构成了一条灿烂的艺术银河,记录着我们民族的情感和思想,它不仅仅只是一部文学史,更是中华民族的情感史,心灵史,精神史。中国文人诗客在山川风物下挥洒情思,在花鸟鱼虫后抒发情致,读懂这些意象,才能读懂我们的诗史。
二、认识意象
。配乐诵读《山居秋暝》,学生通过想象联想感受诗境,由“诗中有画”的诗境引出诗歌意象在诗歌中的地位。(要尊重学生
的思维的层递性,尊重审美心理的形成规律,从文化感知出发)
概念。提问,引导学生从“意”和“象”两个方面来分析概念。(展示幻灯片)意象指包孕着主观情感的客观景物或事物。物象+情意=意象。能成为意象的,是富有深意而又形象生动的事物。
性。意象是诗歌写作的焦点,是诗歌艺术的精灵,有意象就有诗味,无意象就无诗味,因此诗人都非常重视创造意象。诗歌鉴赏也必须抓住意象,从意象出发。
三、归纳意象
要欣赏中国古典诗词,首先要积累一些古诗常用意象,因为中国古典诗词中的意象,最明显的特征之一是有着强烈的概括性,一种意象的形成,无论在任何诗人笔下,都有相同或相近的意思,诗歌意象具有文化传承性的特点。
现在请同学把你归纳的意象说一下。用幻灯出示学生可能归纳的意象:(学生分组进行归纳和分析,选取两到三组意象组织学生进行讨论,引导学生剖析分析意象的思维过程,归纳出意象分析的方法)
月亮——思乡的代名词
举头望明月,低头思故乡。(李白)
露从今夜白,月是故乡明(杜甫)
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。(王建)
海上生明月,天涯共此时(张九龄)
柳——离情的象征
渭城朝雨汜轻尘,客舍青青柳色新。(王维)
杨柳岸晓风残月(柳永)
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?(李白)
秦楼月,年年柳色,灞陵伤别(李白)
菊花——人格的写照(坚强的品格·清高的气质)
朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英。(屈原)
采菊东篱下,悠然见南山。(陶渊明)
梅花——高洁的象征
遥知不是雪,为有暗香来。(王安石)
零落成泥碾作尘,只有香如故。(陆游)
不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。(王冕)
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。(林和靖
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