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字理,让阅读更精彩



【摘要】在小学各年级段的阅读教学中灵活渗透字理教学,能降低识字难度,提高学生的识字能力和阅读水平。
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【关键词】字理教学;阅读教学
《语文课程标准》指出:“识字是阅读和写作的基础,在小学阶段要能读准字音,认清字形,并能正确地书写、运用。”识字教学与阅读教学有着不可分割的关系,它们是相辅相成的。字理析解是识字教学的最根本的办法,在阅读教学中灵活渗透字理教学,既能提高学生的识字能力,又能提高学生的阅读水平,从而达到理解课文内容,体会文章中心的最终目的,使阅读教学锦上添花、事半功倍。
一、在低年级段的阅读教学中渗透字理教学,能化解学生学习生字的恐惧,同时也能更好地夯实阅读基础
《语文课程标准》在第一学段识字与写字的目标的第一条就指出:“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”我们从低年级就要开始着手培养学生良好的行为习惯,要求学生课前做好充分的预习工作,对生字进行
“比一比,圈一圈,画一画”,让学生从小就养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读生字这个教学环节,可以采用“图示法、演示法、描述法、联想法、故事法、比较法、歌诀法”等引导学生识记生字。如教学“飞”字,可以画一只飞鸟与“飞”这个字作对照,说明这个字的“ㄟ”是鸟的身躯,弯钩里的两笔是小鸟展开的翅膀;学了“人”字后,再遇到部件“人”就可以想到它与人有关,如“从”是与人的行动有关,表示前面有一个人在走路,后面有一个人跟从;当出示“众”字时,学生自然就领悟到有三个人,稍加点拨,告诉他们“众”字的意思是很多人,也有众多的意思。又如学了“火”字后,出示“炎”字,可以指导学生展开奇特的想象,从中体会到“炎”字由两个“火”字叠加而成,使学生知道两把火在一起就是很热的意思;当出现“灾”字时,学生就会想到房子里面着火了,意思就是发生灾难了。这种方法让学生的想象力得到激发,语言发展了,对字形与字音、字?x的认识也深刻了。这样就可以极大地激发学生的识字兴趣,提高他们的识字能力,为尽早阅读铺平道路。
二、在中年级段的阅读教学中渗透字理教学,能降低识字难度,提高学生的识字能力和阅读兴趣
《语文课程标准》在第二学段识字与写字的目标的第一条就指出:“让学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。”到了中年级段,学生已经掌握了大量的识字方法,对字理也有了一定的了解,在这个阶段的阅读教学中渗透字理教学,我认为更多的还是要引导学生在具体的语言环境中进行字理识字,自主、合作、探究字理识字的方法,从而提高学生的识字能力和阅读水平。
、合作、探究字理识字的方法,让生字化难为易
三、四年级的学生,对字理的理解还不是很透彻,我们在识字教学中,可以适当讲解部分生字的字理,降低学生的识字难度。还可以根据学生已有的基础,从组字部件的角度,让学生去自主探究字理识字的方法。如教“羊”字时,可引导学生用儿歌“山羊头上两只角,长长胡须真可笑”来认识字形和字义;教“雷”字时,可用顺口溜“雷声隆隆响连天,大雨落到田里边”来识记。如“请、清、晴、精、睛”和“幕、摹、暮