新冠疫情线上线下衔接教学方案.docx

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新冠疫情线上线下连结授课方案
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新冠疫情线上线下连结授课方案
2020年春期
南阳市第十八小学线上线下教学连结计划
为深入贯彻南阳市教育局、区教体局相关要求,认真安妥、扎
实认真做好开学前后的授课连结,精准掌握学生居家学习情
况,诊断评估学习质量,有针对性地拟定教学计划,保证线上
授课与开学后授课工作有效连结,特拟定如下计划。
一、指导思想
坚持把疫情防控放在首位,认真制定授课计划,统筹备理好疫情防控与教育授课的关系、战“疫”精神教育与学科授课的关系、开学前居家学习与开学后恢复正常授课的关系、课堂教学与课后指导帮扶的关系、毕业年级授课与其他年级授课的关系。
二、返校衔接授课计划
(一)抓好疫情防控,平稳有序开学。我校要坚持科学有效防
控、安全有序开学的原则,压实防控责任,落实防控措施,保障防控物质,的确做到精准精巧防控。要求全校师生及家长连续保持高度警惕,坚决防范麻痹厌战松劲思想和侥幸心理,筑牢校园疫情防控安全网。
第一步,学
校会按上级要求
提前14天通知到相关教师及学
生,依照教
育部《中小学校
新式冠状病毒肺炎防控指南》做好
各项准备工
作,坚持体温监
测和每日报告,尽量避免出门,外
出时做好个人防范。而学校会提前做好教室、校园消毒等各项准备工作。
第二步,建立监测体系,包括课时检测单元、单元检测、月考检测,学校命题与教研组命题相互结合,相互补充各班级对学生线上
学习情况进行全面摸查,对学习质量进行诊断评估,依照学情调整新的教育授课计划,及时查漏补缺,及时检测课堂的目标达成率。
第三步,重新建立学困生档案,以年级组为单位确定学困生名单,对学习困难的学生以及因故没有参加线上学录平常检测成绩和课堂作业表现,集思广益,提交流提升办法,追求打破方式,加强帮扶力度,定期与家长获取联系获取配合,力争渐渐缩短各个班级学困生人数。必要时考虑重新组合班级,保证教学的有效性和针对性。
第四步,全面推进学生好习惯的养成。练双基,夯基础。语文学科突出语文字词、阅读、表达,数学突出计算准确率,英语突出训练口语表达。
第五步,切
实加强家长学校
与学生家长的沟
通,聆听家长心
声,指导家
教方法,反响学
生表现,解决实
际困难。最大限度
恩赐家长支
持,给予孩子信
心,争取家校的
合力。
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三、精心做好教育授课连结重点任务
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精准进行授课:学校要对延期开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断,精准解析学情,差异不同样年级、不同样班级、不同样学科情况,有针对性地拟定教学计划,的确做好授课衔
接。零星没有睁开线上学习的,应推行“零起点”授课;已睁开线上学习的,要认真进行串讲复习,在保证每名学生都较好地掌握所学知识的基础上,再进行新课程授课。
的确保障教育教学质量。
科学有效安排线上线下授课时间,认真执行国家课程方案和课程标准,确保开足开齐开好国家规定课程。加强教研指导,优化授课方式,掌握授课进度,做到授课内容合适、授课时长合适,的确保障课堂授课质量。
更多关爱特别学生集体。学校要的确做好防疫一线人员子
女、随迁子女、农村留守儿童及学习上有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作,不让一个学生“落后”。返校后要经过专门的个别指导,保证学生跟上授课进程。要充分利用课后服务时间,做好对学生的指导帮扶工作,进一步提高服务水平,努力实现义务教育课后服务全覆盖。
四、班级衔接授课建议
(一)摸清学生差异,精准施策。上课从前,摸清学生差异是极为重要的,为分层授课做充分的准备。
摸清差其他方法很多。:发言是最简单而直接的方法。这样可以迅速把听过课和没有听过课的学生区分出来。,对学过的内容进行交流,把学生中那些学了但是没有真正
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掌握的学生筛查出来。:针对学生在家学习形式,学习内容和家长监督等情况进行问卷检查,这样可以筛查出学习过程中可能存在问题的学生。:对线上授课的整体学习内容进行检测。针对每项授课内容的重点难点出难度适中的测试题。批阅后可以筛查出学生集中的问题,并再次发现薄弱学生。摸清学生差异后,制定班级教学方案。
备课:(1)授课内容分为三类:学生掌握的、掌握得一般的、完好没有掌握的。这样在设计教学内容和形式的时候,就可以精准地确
定授课重难点,从而节约教学时间。(2)学生学情分为四
:ABCD。(3)授课形式分为两类:重点的、掌握好的内容,蜻蜓点水;重点的、没掌握好的内容,浓墨重彩;授课采取小组合作的形式,师生互动、生生互动。施教:小组合作,个别辅
导。小学生学习特点是自主、合作、研究,但是线上授课无法无法进行。如何衔接线上、线下教学,既不增加学生负担,又能达到优异的收效,分层教学是最好的方式。我们会试一试学生返校后推行,以达到授课效果的最优化。
(二)注意两个关注,使学生赶忙转换并投入到传统学习方式
中。一是关注学生的心理调适。疫期学生受到了整个社会环境
和铺天盖地信息的影响,产生不同样程度的恐慌或恐惧情绪。加
之网络授课中不与老师面对面缺乏看守,在家学习随意性太
强,没有纪律拘束,形成想怎么学就怎么学,想学就学,不想
学就不学等各种不良现象。而且“21天习惯养成”理论也足
以说了然良好学习习惯的丢失。所以,调适学生心理就要调适
其对疫情的正确认知和优异学习习惯、学习要求的重新落实和
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培养。二是关注学生的网络学情。尽管老师提出了详尽的网络学习要求、课程表、作息表等,如前所述,学生不必然在家就能落实好。所以,我们要在方才复学时对网络学情有所掌握,以便于后期授课的顺利进行。
(三)采用两种方法,使网络学情及时而全面地统计解析出来。一种是学情问卷调查法。通过设计结合知识内容、在家学习状态、学习感受、学习自查评价、学习诱惑点等多方面的问卷,对学生一一检查,掌握其网络学情。问卷调查既可以是传统方式,也可以用思想导
图的形式进行。另一种是知识检测法。即通过知识检测或知识评估的方式对全体学生进行闭卷考评,直观详尽地认识到学生网络学习中所存在的问题。两种方法也可以结合使用,加强检查的多角度、全方位,有利于正确地统计分析。
(四)坚持两个原则,以传统授课手段填充网络授课的不足。坚持因材施教原则。网络授课结束后,学生的两极分化可能更加鲜亮,也可能会有很多“黑马”出现,造成的结果都是学、知识掌握程度不一。根据学生的详尽情况睁开授课,不使学会的学生失去兴趣,又让没学懂的学生将知识“回锅”后再消化吸取。坚持分层授课原则。基于原来学习基础和网络学习期间客观主观因素的影响,学生学情不一。在认识学情的基础上,结合学生的学习层次设计不同样的学习内容,借助课堂和课外两种路子,使不同层次的学生都能学有所获。介绍两种方式,使因材施教和分层授课可以落到实处。
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