2023年【穷人课后反思】窃读记课后反思.docx

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《穷人》。今日,小编为大家带来了穷人课后反思,希望大家喜爱!
穷人课后反思篇1
《穷人》一文在单元教学中理应要读懂课文,体会情感。同时要再次深化地去学习作者通过环境描写、人物言行、心理描写的句子,去抒发美妙情感的方法。在本文的教学中,抓住环境描写、人物语言、心理描写的句子去分析人物的内心世界和品质,始终是一条主线和抓手。
在本课的教学中,整体思路分为理解《穷人》的物质贫困以及精神富足这两大部分。由于文章比较长,理解起来有肯定的难度,为此,在预习的时候我让学生依据人物的主要活动来划分三部分进行理解。这几部分内容的概括把握能够帮助学生整体去感知全文。在品尝物质穷苦的部分上,我设计的是让学生自行读文章,在1~2自然段中找到相关的句子体会穷人的穷。从学生的回答上看,学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦,并由环境描写中的确地体会到了作为穷人的那种凄惨的境地。为了达到更透彻了解穷人的境况,营造悲凉的气氛,我再让学生从描写寡妇西蒙的句子延长开去,想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨。
穷人课后反思篇2
对物质贫困的品尝越到位就越能达到表现精神富足的目的。其实,在品尝环境描写的过程中,学生不但体会诞生存环境的恶劣,同时也体会到穷人在逆境中保持的那种美妙的品质。对穷人的和善、勤劳的品质有了初步的了解。而品尝精神富足部分,重头戏在于品尝人物的语言以及心理的描写。在此环节上,主要抓住桑娜的困难心理,原意是用朗读、品尝的形式去体会其中的忐忑担心以及冲突心理中的坚决。
在学习中学生是能够肯定程面地体会到桑娜那种义无反顾地帮助穷人的爱心与怜悯心。可对人物那种冲突心理,以及困难心理的缘由却是无法理解到位。因此,对一些关键词句的理解仍旧是不够透彻。而后来体会渔夫与桑娜对话的环节中,学生始终也无法仿照出文本的味道。因此在末段的对话中,虽然抓住了熬字进行体会,但对渔夫那种和善、宁可吃苦也要助人的精神的体会就不够深刻了。细想开来,为何在品读物质贫困的部分,学生会较有感受,而对精神富足部分的理解却有些阻滞。缘由之一是始终没有让学生进入情境的朗读,对篇章长的文段没有引导学生抓有效信息,进而朗读不到位,从而也没有对关键词句进行透彻的体会,这就导致了一知半解的局面。
穷人课后反思篇3
在教学《穷人》中,我努力创设民主、同等、宽松、和谐的教学气氛,敬重学生的独特感受,让学生依据自己的理解,读出不同的感情色调。在教学中我充分让学生自说,自读,自评,通过自己的情感体验,说出感受,读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时,我先让学生通过自己的情感体验,说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫指责,要读得胆怯、担忧:有的说因为桑娜担忧要读得慢些,而有争议的说桑娜惊慌、焦急要读得快点。在学生多元解读的基础上,再刚好运用多种朗读的方式,个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等,引导学生读得绘声绘色,读出自己的味道来。
教学中,学生能与老师主动互动,课堂气氛活跃,较好地体现了新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式,学生的参加率比较高,课堂收效明显。最值得欣慰的是,在引导学生想象孩子们怎样熬过艰难贫困的日子这一环节时,问题刚一提出,同学们的小手便纷纷举起。有的说:他们会靠着勤劳的双手,一每天长大,去跟着列宁推翻沙皇统治。我听了好激烈,立即评价说:你真了不得!是的,,列宁领导的十月革命,推翻了沙皇的剥削统治,使俄国全部穷人过上了华蜜的生活。
能结合时代背景,能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象,实在难得。我心里的确为学生这一合理而富有创建力的想象而兴奋。细致想一想,学生之所以能出现如此精彩的发言,正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦,调动了学生思维的主动性,激发了学生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要老师提问开放敏捷,学生在课堂上就会有精彩的才智生成。
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