小学电化教学工作总结.doc

小学电化教学工作总结 .doc小学电化教学工作总结
[小学电化教学工作总结]小学电化教学工作总结紧张而有序的2010——2011学年已经结束,为了在新的学年更好的做好电化教学工作,现对本年度电化教学工作总结如下,小学电化教学工作总结。
一、电教媒体的各种物质形态,诸如录音,投影,幻灯,录像,电视等,与成片的文字符号,单调的教师讲析相比,是有声有色、有静有动,显然新鲜得多,有趣得多,从而唤起了学生的学习兴趣。
二、通过电教媒体的演示,会使学生了解到语文课本以外的知识,一个人是不可能读遍所有有价值的书的,更不可能冲破时空的所有束缚去经历对古今中外各种事物的感性认识过程。在这种情况下,电教媒体很多时候可以为学生丰富感性认识,拓宽生活见闻。
三、电化教学中启发了学生的思维,通过电教媒体,用富有真实感情的音、形、色、光等手段把语言文字所表现的客观事物及它们之间的各种联系直观地展示出来。这就为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托。
充分调动了学生的多种感官,极大地激发了学生的学习兴趣,凭借多媒体的巧妙组合,努力为学生创设教学情境,对学生来说是奇妙陌生的,而恰恰是这些陌生的信息,能给学生以新异感,正是这种新异的刺激,往往容易引起学生的学习兴趣。
用电视教材创设的情境,突破了时空限制,开阔了学生的视野,最大限度地调动了学生的学习积极性。
电化教学具有启迪思维的功能,思维是认识能力的核心,在语文学习过程中,唯有它的参与,才能真正地加速和深化对语言文字知识的理解、掌握,而思维最初启动总是建立在对客观事物的直接、具体的感知的基础上,通过电教媒体,用富有真实感的音、形、色、光等手段把语言文字所表现的客观事物及它们之间的各种联系直观地展示出来,这就为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托。
在应用现代教学手段的电化教学中,把抽象的变为具体的,把复杂的变为简单的,把快或慢的变为慢或快的等到。电化教学手段的这些功能,在一定范围和一定程度上,可使间接经验在教学过程中转化为学生的直接经验。
在电化教学过程中,现代教学媒体的广泛应用使学生变得相当的容易了,可以为学生提供充分的感知对象,可以减少语言、文字的抽象带给学生的思维和想象,可以充分调动学生的智力因素与学习的积极性。采用电化教学使学生的成绩有所提高。因为学生的学习能力提高了,学习的自觉性因兴趣的增大而增强了,学习成绩自然就会提高,而且实践能力也在增强。
工作总结格式一般分为:标题、主送机关、正文、署名四部分。
(1)标题。一般是根据工作总结的中心内容、目的要求、总结方向来定。同一事物因工作总结的方向——侧重点不同其标题也就不同。工作总结标题有单标题,也有双标题。字迹要醒目。单标题就是只有一个题目,如《我省干部选任制度改革的一次成功尝试》。一般说,工作总结的标题由工作总结的单位名称、工作总结的时间、工作总结的内容或种类三部分组成。如“××市化工厂1995年度生产工作总结”“××市××研究所1995年度工作总结”也可以省略其中一部分,如:“三季度工作总结”,省略了单位名称,工作总结《小学电化教学工作总结》(..)。毛泽东的《关于打退第二次反共高潮的总结》,其标题不仅省略了总结的单位名称,也省略了时限。双标题就是分正副标题。正标题往往是揭示主题——即所需工作总结提炼的东西,副标题往往指明工作总结的内容、单位、时间等。例如:辛勤拼搏结硕果——×