建构我们自己的有效课堂—— 听钱志亮教授讲座心得体会.doc

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[建构我们自己的有效课堂——听钱志亮教授讲座心得体会]建构我们自己的有效课堂——听钱志亮教授讲座心得体会
建构我们自己的有效课堂——听钱志亮教授讲座心得体会
2011年7月28日下午,我有幸在北师大聆听了钱志亮教授的题为《有效课堂哪里来》的讲座,建构我们自己的有效课堂——听钱志亮教授讲座心得体会。虽然讲座长达3个小时,但我一点也没有倦意,听后有豁然开朗的欣喜。其实原因很简单,因为在钱教授生动的讲解过程中,我一直都在体验着愉悦的熏陶和进行着智慧的反思。钱教授的报告不仅为我们带来了全新的理念和方法,更重要的是钱教授用自己的教学行动诠释了有效课堂从哪来?根据钱教授的《有效课堂哪里来》中科学的分析、引导,引发了我对建构自己的有效课堂的几点思考。
第一充分做好上课前的准备。钱教授说,精心的备课,是有效课堂的条件。而备课包括备教材、备心境、备学生、备导入、备方法、备设问、备层次、备训练、备语言、备板书、备课件、备小结。除了要做好体现教学内容的精细的备课,还要做好心理、形象方面的准备。这方面钱教授讲了生动实际的例子,在某个班级,喜欢数学老师的学生数学成绩较高,喜欢语文老师的学生语文成绩相对较高。这就告诉我们:教师在学生眼里的形象很重要,我们应该注意自身形象,尽量使自己让学生看起来赏心悦目。
第二抓住学生的感觉通道。镇江三中今年中考成绩特别好,有任课老师总结说是因为在青少年活动中心上课(因镇江三中修建教学大楼,三中九年级学生借青少年活动中心的教室上课)没有用多媒体教学,效率高,所以学生中考成绩好了,我不同意这样的说法。我认为,如果今年能一直用多媒体教学,至少学生物理中考成绩会更好。钱教授讲座通过讲了视觉通道和听觉通道两个方面的作用,深入细致地告诉我们为什么要确保学生的感觉通道的通畅,我觉得钱教授的讲座给了我理论的支撑。其实教育心理学告诉我们:初中学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,对于抽象的问题,学生往往感到乏味。如果能把抽象的内容通过直观教具来演示或者不能演示的就用多媒体直观教学, 则有助于激发学生学得2008——2009学年度,我担任九年级两个班的物理教学,心得体会《建构我们自己的有效课堂
——听钱志亮教授讲座心得体会》(..)。那时,我们学校正在学习洋思中学“先学后教,当堂训练”的教学模式。第一学期,我不用多媒体了,我采用“学案导学法”,把学习目标、学习提纲、达标测试题印在导学案上,课堂上以学生自主学习、合作学习为主,课堂我讲解的很少,主要是通过提问、检查学生的学习情况等办法教学。虽然我教学很努力,但学生学习物理的积极性不高,在教研室组织的统一期中、期末考试中,所教班级的物理成绩不太理想。为了调动学生学习物理的积极性,从这一年下学期开始,我改进了教学方法,坚持使用多媒体教学,每一节新授课都制作物理教学课件,并在每一课的教学课件中都插入一两段复现物理情景的视频,让学生能够直观地感受物理,从而极大地激发了学生学习物理的兴趣, 大部分学生天天盼着上物理课,学习积极性空前高涨,学习效率大大提高。在这一学期的期中、期末考试中,我所教班级的物理成绩提高较大。
第三回顾自己每节课的课堂效率。评价一节课是否有效,钱教授提出了4个“I”评价要素。一是兴趣(Interest,学生对所学知识的