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以“自主实践L氐愕难胺⒄构芾模式探索蔡永清发展管理,意即把学生的发展作为管理的核心目的,寓发展于管理之中的一种管理模式。学生的发展包括思想、心理、行为等诸多方面,其中,大学期间需要提高的素质主要有理想信念、思想境界、道德品质、健康心理、敬业精神、意志品质、团队意识、自律意识、人际交往能力、合作精神、问题解决能力、心理承受能力勾炷芰、信息收集与处理能力、环境适应能力、学习能力、实践能力等等,而提高这些素质仅依靠课堂教学和老师的说教是力所不能及的,课外活动的设计和日常管理能够对大学生发挥重要而积极的作用,因此,探索以促进学生发展为目的的管理模式就成为深化学生管理的出路。问题一:社会理想、道德理想缺失,名利思想严重。理想、价值观日渐多元化、实用化和功利化倾向,暴露出社会理想、道德理想的缺失、不坚定,实现高尚理想的信心不足,意志力薄弱,不能持之以恒等问题,也出现了做事功利、自私自利、是非模糊等道德失范的现象。问题二:面对各种挑战而出现种种心理疾患。开始独立面对复杂的现实,学生会出现心理和思想的变化,自负、自卑、依赖、虚荣、焦虑等有不同程度地表现。一些大学生对自己的知识、能力、意志力水平等方面自我评价偏低,或者困难耐受力较低,对外界反应过度,出现了悲观、失望、抑郁、孤僻、不思进取等消极状态;有的学生由于个人能力和条件较突出,自我评价较高,暴露出自负心理,而当心理期望值超过自身实际,预期目标不能实现时,又不可避免地产生焦虑、紧张、不安的情绪;有的学生缺乏主动参与意识和竞争意识,或者不根据自身具体条件来做合理的分析、判断和行动,而是为了满足虚荣心而盲目攀比、效仿,结果四处碰壁,搞得灰头土脸。问题三:自由散漫,集体观念、纪律观念淡薄。少数学生,凡事以自己为准绳,不顾及别人的感受,不考虑后果和影响:对待同学,不沟通,不帮助,不体谅,不包容;对待干部,不服气,不支持;对待纪律、规范,从日常不文明行为到逃课、作弊甚至偷窃、参加非法组织,濒于违法犯罪的边缘等。问题四:以人际交往障碍为代表的实践能力欠缺,依赖思想严重。心理素质调查显示:大学生中不善交际者占%以上,有明显心理异常者占%,与人无法沟通者占%。究其原因,一是同学相处,没有主动沟通的意愿;二是为人处事以自我为中心,难以和别人愉快相处,只有伴一、当前大学生的思想、心理和行为问题R猐当前大学生在思想、心理和行为方面均暴露出一些突出的问题,而依靠课堂教学和老师的说教来解决这些问题是力不能及的。发挥大学生个人的积极作用,构建以促进学生身心全面发展为目的的管理模式,就成为深化学生管理的出路。丶蔧自主;实践;发展管理型挤掷嗪拧縂南妆晔堵搿緼恼卤嗪拧年第卷第枣庄学院学报孀г何难г海蕉孀【收稿日期叭髡呒蚪閉蔡永清,男,江苏徐州人,枣庄学院文学院党总支书记,副教授,硕士,主要从事语文课程论和大学生思想政治工作研究。··Ⅳ.
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友没有朋友;三是缺乏必要的交往技巧。以致同班同学都没有交流和沟通,人际交往一般局限在宿舍内部,由此而引起孤单、苦闷、缺少支持和关爱等痛苦感受。问题根源分析导逃娜笔А6嗍笱孕家庭条件较好,在家长的呵护下,孩子很少参加实践活动和集体活动;进入学校后,传统的应试教育体制和升学竞争压力,迫使他们终日埋头书本,少量的思想道德教育与现实也严重脱节,致使进入大学后各种问题集中显现。畔⑸缁岽呱蔚娜ɡ馐丁M络的普及和信息多元化,使后大学生民主意识的觉醒提速,权利意识也越来越强,但他们对权利的认识和期望过于狭隘,往往局限于“小我”境界,追求的是一己之私,而忽略了道德、集体、义务的约束。这种自我权利意识往往“作为个性张扬、精神独立的重要表达方式”,∞因此,自我维权的个人主义,造成一些学生对制度的抵触情绪,出现了不服从教师管理、不配合班级工作、拒绝集体活动的现象。O阎饕逅汲倍匀思式煌呐懦狻消费主义不顾实际地崇尚个人身份、个人享乐、“一切皆可消费”等所谓的个性,造成和睦的人际关系不再被需要,人际交往的必要性丧失,人的社会化过程受到严重挑战。不健康的理想信仰、行为习惯、生活理念、消费观念,对于思想成熟度不高、缺乏独立思考能力的大学生群体杀伤力极芾砝砟詈凸芾矸绞降谋J亍长期以来,高校的学生管理注重对学生思想、行为的监督和控制,这种管理理念的弊端是,忽视了学生发展的需要和发展的差异性、自由度。近年来,高校提出“以人为本”、“以学生为主体”的概念,强调对学生的人文关怀,但在实践中,也只是突出了管理的服务性,仍是面面俱到的“保姆式”管理以及对学生活动的过程控制,缺少促进学生发展的实践与提升平台。当然,学生个体在大学的初期容易放松对自身的要求,角色转变迟缓,成人观念、法律观念尚未形成,也是重要原因。问题解决的思考当代大学生群体由于成长经历平淡、生活自主性不强、集体活动参与度不高、加之社会不良思想的影响而