第三节撒哈拉以南的非洲.doc

第三节撒哈拉以南的非洲
课型:新授
课程标准:
、范围、主要国家及首都,读图说出该地区地理位置的特点。
。
,指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源,说出其分布、生产、出口等情况。
教学目标:
运用地图,找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围,说出本区地理位置的特点。
运用图表,说出热带草原气候的特点及其对农牧业生产的影响。
知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡,并创造出灿烂的文化。
了解撒哈拉以南的非洲主要的矿产和热带经济作物,探讨单一商品经济对本地区经济发展的不利影响。
教学模式: 问题导学
教学方法: 问题探究自主学习与小组讨论
教学准备: 多媒体课件
教学过程:
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
创
境
导
入
导入:同学们你们知道黑种人的故乡吗?黑种人的故乡都有哪些称谓?
引出课题明确要学习的内容
板书:撒哈拉以南的非洲
思考、回答:
黑种人的故乡
高原大陆
热带大陆
天然野生动物园……
调动学生学习积极性,把学生引入到学习情境中
读
图
探
究
地理位置
读P34图7—3—1完成下列要求:教师用多媒体展示下图
找出大西洋、印度洋、几内亚湾、红海、马达加斯加岛、索马里半岛、
—3—1完成下列要求
学生通过读图获取下列地理信息,可以分成若干学习小组完成要求。
(1)指出大西洋、印度洋、几内亚湾、红海、马达加斯加岛、索马里半岛、好望角。
(2)划出赤道、南北回归线、撒哈拉沙漠、东非高原、埃塞俄比亚高原、南非高原、刚果盆地。

通过读图培养学生的读图和合作解决问题的能力
问
题
好望角。
找出赤道、南北回归线、撒哈拉沙漠、东非高原、埃塞俄比亚高原、南非高原、刚果盆地。
?
知识
过渡
非洲是远古人类的发源地之一,那么撒哈拉以南的非洲主要人种是什么人种?——黑色人种
引出——黑种人的故乡
把学生引入到下一个知识点
学生能在教师的引导下进入下一个学习阶段
探
究
新
知
◎黑种人的故乡
黑种人创造了哪些绚丽多彩的文化?
教师过渡:黑人朋友的故乡神奇美丽,我们的新朋友还能歌善舞呢! 简介非洲鼓舞文化:
非洲人能歌善舞,在非洲男人不会跳舞不能成为英雄,女人不会跳舞不能算个好女人。随处可以听到激越的歌声,看到热情奔放的舞蹈。人离不开舞,舞离不开鼓,没有鼓就没有舞,有舞就有鼓,鼓声在非洲具有强烈的号召力,鼓声响处,人们不约而同地汇集,不约而同地翩翩起舞,粗犷豪放的舞姿,伴以激越昂扬的鼓点,而鼓文化的发达和非洲的自然环境有着密切的关系。
非洲的鼓据说有几千种之多,鼓身多为就地取材的木质,蒙鼓面的皮也是就地取材,有牛皮,羚羊皮,豹皮,斑马皮,四脚蛇皮和鳄鱼皮等。非洲人不但精通击鼓艺术,还擅长鼓语。击鼓人用不同的力量,敲击鼓的不同部位,发出不同的声音,用鼓点代替人的语言进行联络,鼓语的流行与自然环境的关系有密切关系。
学生根据课下搜集的材料列举出黑种人创造的文化。
如:鼓文化,舞文化,雕刻文化等。
培养学生收集信息及解决问题的能