Zcs教学设计3篇《zcs》教学设计.docx

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ZCS
一、备课思路
拼音《zcs》是义务教育课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五局部内容。第一局部是情境图。刺猬教师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很仔细，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；其次局部是z、c、s与表音表形图，zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三局部是zcs的书写，用以指导正确描红。第四局部是声母zcs与单韵母au的拼音练习。第五局部是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。在课程改革的今日，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯。依据低段学生的年龄特点、熟悉规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个布满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松开心地学拼音。导入新课时我从观看图画过度到播放生动好玩的故事，力求吸引学生的留意力，学生的学习兴趣深厚，学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中，我注意让学生运用自主、合作、探究的学习方式，如在学习zcs时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采纳自由学习、同桌争论、集体沟通，把学习的权利还给学生，让学生在自主学习中尝试自己去发觉把握方法,学会字母的音和形。学生在这种气氛下，人人都有说话的时机，人人都情愿发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学zcs写法时，让学生在充分看书观看后，通过教教师写而加深印象，再通过比拟几位学生的作业后，更了解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更美丽些。在学生当小教师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学，通过多形式地朗读等方式，学生轻松地把握了其四声。学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也自然提高了。


教学目标：
1．学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。
2．能够读准音节，会读拼音词。
教学重点难点：
教具预备及帮助活动：挂图、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、复习检查
1．听音拿卡片。
把j q x 三张卡片发给学生，教师读，拿卡片的同学上讲台领读。
2．j q x与u相拼时要留意什么？


二、看情境图，听语境歌，提醒新课内容
1．看情境图。
图上画了什么？他们正在干什么？
学生回答下列问题时相机出示zi ci si。.听语境歌。
学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，教师领着念，学生跟着读。.告知学生：黑板上的三个字母就是今日我们要学的内容。
三、教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。
1．教学声母z，音节zi。
（1）教学z的读音
出示表音表行图一。
图上画的是谁？她拿了个什么？
出示声母z。告知学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。
（2）教学z的字形及书写。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。
像个“2”在z z z。
教师范写z。
学生书空描红。
（3）教学音节zi及其四声。


Z有个特好的朋友叫i，出示音节zi。
告知学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。
教师范读音节zi。
领读，齐读，指名读。
比拟z和zi发音方法的异同。
指读z和zi卡片。
教师发音，学生判别，拿卡片领读。
学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。
2．教学声母c，音节ci。
（1）教学c的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么？
出示声母c，告知学生c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。
告知学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，教师行间巡察，留意帮忙发音有困难的学生。检查发音状况。
指名试读，师生共同订正读错的音。
齐读，“开火车”读。
（2）教学c的字形及发音方法。


谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c。教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时留意把半圆写得
饱满些。
学生书空描红。
（3）教学整体认读音节ci及其四声。
C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。学生试读，教师订正。
指名读，齐读。
引导用ci的四声组词。
3．教学声母s及整体认读音节si。
（1）教学s的读音。
出示表音表行图三。
指名说说图意。
出示声母s，告知学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。教师范读s三遍。
学生自由练读，教师行间巡察，重点辅导发音困难的学生。指名读，齐读，“开火车”读。
（2）教学s的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。


教师范写，学生书空描红。
（3）教学整体认读音节si及其四声。
教学方法同前。
练习用si的四声组词。
四、稳固练习
1． 抽读字母卡片z c s。告知学生z c s 是平舌音。
2． 抽读整体认读音节卡片zi ci si。
其次课时
一、：z c s zi ci si a ，哪些是音节。.指名说说音节的拼读方法。
二、新授课
1．教学z c s与a的拼音。
（1）幻灯出示；z a za
C a ca
s a sa
（2）练习自由拼读。
（3）指名拼读音节。
（4）齐拼音节。
2． 带调拼读单音节词。
出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。


指名说说图上的意思。
将音节za ca sa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。
3． 带调拼读双音节词。
（1）教学cu xi
出示拼音词：cu xi
指名分析每个音并拼读。
Cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。
Xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。
两个音节连起来是什么词？
引导看图指名说出图意。
教学zu fu 同上。
三、稳固练习
练读书上的拼音词。
Zcs教学设计2
第一课时
一、创设情境，导入新课
，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师依据学生的答复出示相应的字母卡片。)，引出新课：今日，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它盼望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参与它的生日会，大家情愿帮助吗？


、c、s的拼音卡片，提醒教学内容：这就是我们今日要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来熟悉一下它们。
设计意图：创设学生喜爱的过生日的情境，吸引学生的留意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参与生日会的过程中欢乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节
(一)学习声母z和整体认读音节zi。
：现在，我们就动身，去结识我们的新朋友吧！。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观看，这是什么地方？谁在做什么？
(2)教师出示z的卡片，引导学生发觉z就是今日要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，学生观看教师发音的口形。
(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生绽开想象，联系插图，想方法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。。(1)过渡：同学们真了不起，熟悉了声母z，也就可以邀请它去参与小i的生日会了，小i特殊快乐，立刻走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。


(2)教师示范比照朗读声母z和整体认读音节zi，学生仔细倾听，找出差异。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而洪亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。。
(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？
生(预设)：四线格。
(2)引导学生观看z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。
(二)学问迁移，学习声母c及整体认读音节ci。
：我们已经顺当地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
。(1)教师认真看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？


(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
(3)教师范读c，学生观看教师口形。
(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小教师领读声母c。。
(1)引导学生想方法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。。
(1)过渡：顺当地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。
(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。。
(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。。
过渡：最终一个声母宝宝，你找到了吗？
，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：
(1)找出图中与声母s外形相像的局部。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。，指名认读声母s。教师订正发音。