《ｂｐｍｆ》教学反思.docx

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《ｂｐｍｆ》教学反思1
1．要留意的是，教学挂图仅仅是供应了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在讨论图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮忙识记的帮助手段，仅仅是为学生学习字母供应了一个语言背景和环境。教师留意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。
2．要始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培育学生精确的拼读音节的力量。对音节，只要求能够精确拼读、进展适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得留意的是拼读要与识字、与进展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。
3．书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时观看范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的干净等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们肯定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应非常重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培育。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。


《ｂｐｍｆ》教学反思2
本课我安排了两课时，第一课时讲授声母bpmf的发音和书写，以及b和a组成的两拼音节的拼读。其次课时讲授bpmf和韵母组成的两拼音节拼读以及两个词语。本节课我讲的是第一课时。先是教学生bpmf的发音方法，通过一些顺口溜帮忙学生记忆，接着讲了ba的四声拼读。然后是四个声母的书写。
本节课的内容较少，教学声母发音时应当让学生看清教师的口型。可以让学生自己试着编顺口溜记忆音形。也可以利用手势记忆字形。在教学拼读时可以利用多种形式如小组读、指名读、开火车读、男女赛读等方式调动学生的学忆，同时还可以利用一些教具，设计一些嬉戏，实行多种丰富的教学手段使课堂变得更加生动好玩。在教学四个声母书写时应当先让学生自己观看字母的占位和笔顺，然后让学生汇报，接着教师范写同时学生书空。最终学生描一写二，指导时候留意提示学生正确的坐姿和写字姿态。学生书写过后，教师要利用教具做展评，对学生的书写状况进展反应。
拼音教学本就枯燥，因此需要教师多利用教具实行各种形式吸引学生的留意力，提快乐趣更仔细的投入到学习中。
《ｂｐｍｆ》教学反思3
这节课我用了四个课时来讲，这节的教学重点在于指导其发音及留意发音方法。其实教学难点是学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。孩子们来自不同的幼儿园，不同的的地方发音方法布满整个课堂，不同的学习程度让有的孩子有点厌烦反复的朗读，而对有的孩子提问还是一无所知，反复朗读又是必需的。怎样激起每一个孩子的学习兴趣，怎样让孩子们养成良好的读书习惯，怎样让自己的课堂变得生动好玩，孩子们喜爱，同时高效的完成每一节的教学，我始终在思索这个问题，并在实践中摸索。借此我想和大家沟通，盼望自己有所提高。


一 用好课前一支歌，调动学习热忱，和孩子们互动，一句话就是让孩子们快乐，你的这样孩子们才能够轻松的进入角色。
二 课堂教学是重点，课堂上赞美，鼓励成了语言的主体。不仅由于孩子们刚刚走入一年级，还有我明白赞美的力气，鼓励的作用，他会增加孩子们的自信念，增加孩子们的学习的力气，当孩子们感觉懈怠时，我常常说一句话“我喜爱你们的声音”，当我看到某个孩子不仔细时，我会说“没有听到你的声音我很难受”,这样整个课堂显得有生气多了。
三 童话教学。我把拼音教学比作王国，都是每一个字母都是拼音娃娃，组成音节就是好朋友，学着编故事给他们听，让课堂生动活泼。
四 固然我也有特别困惑的的地方，幼儿园里拼音教学不是那样系统，
也不太重视字母的笔顺，只求其形，但是幼儿园的教学占据了孩子的第一印象，这给我们的教学增加了难度，孩子们在教学简单厌烦，觉得自己都会了，但检查的结果并不尽如意，这也给我们的教学增加了强度。
在每讲一节课后，我都会深深的思索，肯定要打造高效课堂，走欢乐课堂之路，让孩子喜爱课堂，让孩子喜爱语文，让孩字喜爱教师。


《ｂｐｍｆ》教学反思4
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小教师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。
当学生们都差不多把握的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮忙学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生根本上都把握得不错。
在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听力量，如一位同学说图意，我还让另一个学生来复述。同时也留意了利用直观的画面，启发学生的思维，比方从图到形的迁移。我也特殊注意声母发音的讲解与训练，主见学生用自己的方式记忆字形，重视写的指导。留意了力争以嬉戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时留意了嘉奖性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。我还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜爱承受性学。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验胜利感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。
由此，我熟悉到：兴趣是孩子最好的教师，儿童喜爱在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于梦想，所以教师必需发挥教学的艺术性，创设良好的教学生态环境。


《ｂｐｍｆ》教学反思5
bpmf教学反思
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小教师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。
当学生们都差不多把握的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮忙学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生根本上都把握得不错
dtnl教学反思
在深知学情的根底上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，实行了集中训练，削减头绪，加强综合的教学思路。
拼音教学生活化、情境化。以嬉戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学生思维的广度和深度，以训练学生的拼读力量。
缺乏之处：拼读练习局部学生跟不上，拼不出来，有待课后加强。
g k h教学反思
拼读音节时，为了学生记忆深刻，我给“gē”，四声调组了词，并告知其实每个拼音都对应许多的字，就像刚刚的“gē”，除了有鸽子的鸽，哥哥的哥，还有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等，并适时对学生进展学拼音的重要性的教育。我想这下我可以连续引导学生来完成教学任务了吧。然而在实际教学的过程中，学生对“gé”，“gě”，“gè”都说出了尽可能多的语言例子，用的时间比拟多，这样一来我预定的教学任务就没能完成，与此同时换来的是学生充分体会了拼音在详细语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。


j q x教学反思
在整个教学过程中，首先运用课本的图片引入教学，由孩子自己观看到的切入学习，表达孩子的自主学习的力量。在学习j q x读音、字行、书写时，多采纳孩子用自己的方法进展识记，表达孩子的主动参加学的过程中，能够运用多种读的形式，如小组读、开火车读、男女赛读、个别读、齐读、自由读等形式，充分调动孩子的学习兴趣。在突破难点：分清p q b d的形时，能够运用“变魔术”的嬉戏引起孩子们的学习欲望，能够让孩子在开心的气氛中，很快地解决难点，学生根本能够分清这些简单混淆的字母，到达预期的效果。
《ｂｐｍｆ》教学反思6
【教学目标】
１、学会 b、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会声母b和单韵母 a 拼成音节的方法。
３、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。


４、熟悉３个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
【教材说明】
本课包括四局部内容。
第一局部是四个声母 b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听播送，播送的“播”提示 b 的音，收音机的外形提示 b 的形。其次幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩举着的小红旗的外形提示 p 的形。第三幅图是两个孩子做摸人的嬉戏，“摸”提示 m 的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在欣赏佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。
其次局部是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 ba 为例，借助图画教学拼音方法；二是声母 b 和带调韵母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音练习。
第三局部是 b、p、m、f 的书写格式及笔顺。
第四局部是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
【教学重点】
b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法，
【教学难点】
韵母带调拼音。


【教学预备】
１、协作学习b、p、m、f 发音的录音带。
２、b、p、m、f 的字母卡片。
３、b、p、m、f 和单韵母相拼的拉动式卡片。
４、画有四线格的小黑板。
【课时安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
字母教学
复习单韵母及其四声，为学习拼音做好预备
1、教学 b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准 b、p、m、f：
⑴ 发 b 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。
⑵ 教师示范，学生观看、仿照，反复练习，把握发音方法。
⑶ 发 p 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。
⑷ 试验比拟，区分发音。
⑸ 教学 b、p 时，可将薄纸片放在嘴前，比拟发音：发 b 时，纸条根本不动；发 p 时，纸条有明显的抖动。


⑹ 发 m 时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带抖动。发 f 时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。
２、教学 b、p、m、f 的形：
⑴ 让学生认真看图，说说图与字母相像的局部。
⑵ 启发学生联系生活，说说这些字母像什么。
⑶ 将 b、p、m、f 编成顺口溜帮忙学生记忆，如“右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍 f f f”。
《ｂｐｍｆ》教学反思7
在本课教学中，我先让小朋友做嬉戏的方式，找到藏在教室里的某些桌子里已经学过的单韵母aoeiuv和a的四声卡片，各一张。然后领读相应的拼音字母。利用了很好玩的嬉戏方式，来帮忙学生复之前学过的字母。然后运用看图说话的方式，引出本课所要教学的b、P、m、f，为此，我预备了教学图片“菠萝”“小孩子们爬坡”“拱门”“拐杖”，学生特殊喜爱，看得很仔细，学的也很开心。看教师给的图片比看书上的图画有意思，他们的兴致也特殊高。我还让大家先猜一猜谜语引出“菠萝”，我还学着老人拄着拐杖走路，同学们都哈哈大笑。因此，低年级的教学的确也应当更生动，活泼和形象化。
在教学中，我比拟注意b、p、m、f的读音和书写，在读音上，让学生“开火车”的形式来了解他们把握发音方法的状况。在学生记忆b、p时，让他们拿出手放在嘴前，体会气流的轻重。在字形上，让他们记住顺口溜“右下半圆bbb，又上半圆ppp”，来养成良好的书写习惯。由于在课堂上给学生的表扬和鼓励性语言比拟多，加上始终以做嬉戏的方式学习，课堂秩序很不错，学生的学习积极性明显很高。其实，一年级的学科学问并不难，难的是，怎样让学生们听懂和学会。所以在教学过程中适当穿插一些好玩的活动和嬉戏，让学生思想和身体活动起来，他们就会学得轻松和开心。


课后，我在回忆整个课程的设置和时间安排，书写的时间有点紧急，以后我会更合理地安排时间，让孩子们有更充分的时间书写。
《ｂｐｍｆ》教学反思8
学完六个单韵母，开头学习声母bpmf。在四个声母之熟悉这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣深厚并稳固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，由于大局部学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读精确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用
自己的大拇指和食指做出b和p的外形帮忙记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。