二年级口语交际与写话.docx

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二年级口语交际与写话
口语交际 尝试 看法 教学
新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的根本才能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地举行人际沟通和社会交往，进展合作精神。根据新大纲的要求，针对低年级学生的年龄特点，我在培养学生的口语交际才能上有自己的一些不成熟的看法，也做了一些尝试。
　　一、立足于课堂教学，对学生举行全方位的口语交际训练
　　1、利用教材训练低年级学生的口语交际才能
　　人教版测验教材，在口语交际方面，其训练内容之丰、训练形式之活、训练方法之趣、训练手段之新，均强于以往的教材。教师只要真正明确了教材的编排意图，合理到位地使用好教材，其训练效果是有保证的。如《坐井观天》这篇课文，既是一那么弥漫童趣的寓言故事，又是一篇举行口语交际的好教材。课文结果是这样写的：小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师可根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，开展丰富的想象，将课文内容作适当延迟。譬如，让学生想一想、说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？假设跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。
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　　2、依托课堂教学，强化双向互动的语言实践
　　课堂教学是学生学习语言的主要阵地。长期以来，语文课堂多重读写，忽略了听说。口语交际才能要在双向互动的语言实践中举行，师与生、生与生双向互动，才能表达“交际”。强化双向互动的语言实践，务必在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践，如复述、议论、辩论、评价等等。如在一次口语交际课上，我出示说话主题――“我热爱的小动物”，要求学生说说动物的特点。我让学生先做打定，可以议论、切磋研究、集思广益。教室里即刻喧嚷起来，同学们三个一群，两个一伙，议论得分外强烈。然后组织全班交流。有的说：“我最热爱小白兔，它长着长长的耳朵，一对红宝石似的眼睛，还有一张三瓣嘴，很更加。”又一个学生抢着说：“一身黄羽毛，一张小小的尖嘴，远远看去像一只绒球，这就是我热爱的小鸡。”“不对，不对。”一个学生发表不同观法了。“你有什么要说的？”我笑着问。“小鸡身上是绒毛，不是羽毛。”对于学生的回复，我赋予了充分的断定。学生们在双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练。
　　3、根据年龄特点，课堂上加强示范指导
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　　想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，有时不知道如何去说，也不知道从哪开头说，说的话东一句、西一句，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，教师务必做好示范，这也是模范学生口语、开展口语交际训练、提高口语交际才能的重要环节。
　　（1）指导方法，留心查看。在指导看图写话《猴山》时，我将写话与说话结合起来对学生举行训练，先让学生从整体上查看，弄清什么时间、什么地点、都有谁、在干什么；再抓重点细致查看，看清猴山上每只猴子的神态、动作的特点；结果说出自己的感受，并用书面语言表达出来。通过这样的指导，学生掌管了查看的方法；说的时候，有序可循；写的时候，有话可写。在举行其他训练时，也能思路明显、言之有序，制止了看到什么说什么。
　　（2）以问助答，丰富内容。低年级学生说的时候，往往只能把看到的简朴地说下来，内容枯燥。譬如在口语交际课上，让学生说国庆节长假怎样度过的时候，学生只能说出去旅游了、很好玩之类空洞的话。我就设计了几个提问，扶助学生丰富说话内容：你和谁一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？描绘一下好吗？你玩了些什么？你最开心的是什么？这次旅游你最大的收获是什么？这样学生说的内容就丰富多彩、言之有物了。
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　　（3）激发想象思维，丰富说话内容。低年级学生想象力丰富，在口语训练中，教师要留神激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新才能。如在教学《我要的是葫芦》这一课时，在理解了寓意后，我引导学生想像：仆人公假设了解了事物之间的联系，听从了邻居的警告，当时改正了错误，结果会怎样？并用语言描绘一下葫芦丰收时的景象。学生说话的兴致很高，描绘得也很细致。
　　（4）连句成段，连段成篇。口语交际要做到由易到难、循序渐进，先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用确定的句式把每句话连起来，形成一段话，使查看、思维与语言表达融合为一体。
　　二、关注生活，利用一切机遇练习口语交际
　　口语交际是生活中必不成少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际供给了源头活水。教师要擅长抓获现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机遇，对学生举行口语交际训练。
　　优秀的电影、电视节目，学生都分外热爱观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式举行说话训练。如《西游记》是人人热爱看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、切实性；对剧中空白的情节举行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到了良好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生举行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生在高兴的气氛中既回想了电影、电视节目的内容，丰富了学识储蓄，又使学生的口头表达才能得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期举行训练的好方式。
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　　另外，我们还可以利用课前特别钟谈新闻、重现生活中的情景、现场采访等形式举行口语训练。只要我们留心查看身边的生活，细心抓获生活中的说话点，抓住一闪即逝的机遇，实时组织学生扎扎实实地举行训练，学生的口头表达才能就会得到快速提高。
　　总之，口语交际的培养与训练，是一个人一生都要举行的，口语交际的才能也是一个人一生所应具备的才能。口语交际的训练任重而道远，让我们帮学生从小打好坚实的根基，让他们成为会说话、会做事的人，成为国家所需要的人才。