王淑婕课题.doc

编号
全国教育科学“十二五”教育部科研规划课题
《以培养学生能力为导向的教学模式研究》子课题
申报表
课题名称:《小学英语教学模式中激励机制的科学引入及学生个性发展对策》
课题主持人: 王淑婕
所在单位: 江苏省滨海县滨淮镇第二中心小学
申报日期: 二〇一二年十月十日
一、基本情况
课题名称
教学模式中激励机制的科学引入及学生个性发展对策
负责人姓名
王淑婕
性别
女
民族
汉
出生年月

行政职务
专业职务
小学高级
学历
本科
研究专长
小学英语教育
工作单位
江苏省滨海县滨淮镇第二中心小学
联系电话
**********
通讯地址
江苏省滨海县滨淮镇第二中心小学
邮政编码
224500
电子信箱
wangshuejie99@
主要参加者
姓名
性别
出生年月
职务
职称
学历
工作单位
殷婷
女

小一
本科
滨淮镇第二中心小学
张娜
女

小一
本科
滨淮镇第二中心小学
于丽丽
女

小一
本科
滨淮镇第二中心小学
薛金莲
女

小一
本科
滨淮镇第二中心小学
李倩
女

小一
本科
滨淮镇第二中心小学
预期的主要成果
B
A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它
经费来源及数额
集体经费及自筹
预期完成时间

二、课题论证
1、对申请课题的理论价值和实践价值的论证
当今时代的中小学学科教育教学,面对着“全面提高教育教学质量”的研究问题。教学模式中激励机制的科学性是什么?教学模式中,如何引入激励机制?学生个性如何得到有效正确发展?小学英语教学模式中激励制对学生产生的具体作用是什么?这些问题都——作为本课题教学实践研究的问题。
现代教育和教学理论指导实践研究学生的学习与发展依赖于内在的需要与动力。激励是教师根据激励的一般原理持续激发学生的学习兴趣和动机以及产生学习动力的过程,它能够很好地发挥教师的主导作用,指导和管理学生积极从事学习。本研究通过对信息激励机制的概念及结构属性的界定,在小学生中进行实证研究,确立基础英语教育中信息激励培养的价值,同时对基础英语教育中信息激励机制的状况进行调查和分析,进而提出一些解决问题的策略。
(1)现代教学设计理论:激活信息是课堂教学的成功的关键,而教师的核心作用是激活信息。尤其是在任务型教学设计中,信息的激活显得尤为重要。本课题选择信息激励机制进行实证研究,并试图构建行之有效的教学模式,既具有时代性也具有科学性。人的认识是由外界刺激和认识主体内部心理过程相互作用的结果。学习过程也就是每个人根据自己的态度、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识与经验对当前的学习内容作出主动的、有选择的信息获取和加工过程。因而信息的多媒体化,为学习者提供了丰富多彩的刺激,促使学习者多种感官的参与并发挥作用。
(2)主体教育理论:强调尊重学生的主体地位,发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性和创造性,培养学生的创新思维,进而培养学生成为能进行自我学习、自我教育的社会主体。
(3)建构主义理论:提倡在教师指导下的、以学习者为中心的“双主”学习。学生是信息加工的主体,是认知结构的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象;教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者,而不是知识的传授者与灌输者。
2、对申报课题所达目标和主要内容的论证
⑴对课题所达目标的论证:
以教师的教学创新和能力提高及学生的全面发展,学业成绩进步为研究目标
英语新课程积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式。评价方法的选定应有助于这种学习方式的形成。行为科学认为,一个人在没有受到激励的情况下,他们的能力只能发挥20%~30%,如果受到正确而充分的激励,能力就有可能发挥到80%~90%。这就说明了激励是教学中不可轻视的重要手段。因此,在英语教学中要不断鼓励、刺激学生,调动其积极性,充分挖掘他们的潜能,培养他们的意志。小学英语教学模式中引入激励机制,通过和学分结合的主动发言加分制度、小组讨论的协作学习模式、多媒体形式的课外趣味知识补充这三大有效措施,积极推进小学英语教学的有效性,并分析这项实践所取得的成果和不足之处,探讨激励机制在小学英语有效教学模式中的积极作用。
⑵对主要内容的论证
指导思想:
课堂教学是促进学生创造个性发展的主渠道众所周知,创造教育的要义就是要充分挖掘学生的内在潜能,使他们的素质全面和谐地发展。即创造教育就是要使学生既合格又有特长。而创造需要知识与技能,合格教育主要是在课堂教学中进行,而且学生在校时间有5/6是在课堂中度过的,因此,创造思维和创造个性