四年级数学《三位数乘两位数》教学反思.docx

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四年级数学《三位数乘两位数》教学反思
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四年级数学《三位数乘两位数》教学反思
《三位数乘两位数》是北师大版小学数学第七册第三单元乘法的内容。本课通过"游乐场的活动'引入，计算游乐场的门票钱的数据，让学生学会能对较大的数举行估计，并在概括活动情境中探索并掌管三位数乘两位数计算方法。
根据新课程理念，为了制止学活力械的操练计算，在教学时，要让学生多体会一些数学的思维方式，多让他们尝探索索，使学生在解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。
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本节课是一节三位数乘两位数计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再概括议论；从而掌管三位数乘两位数计算方法。
1、创设生活情境：让学生体验数学与生活的紧密关系，培养学生收集信息、处理数据的才能；
2、学会估计生活中较大的数：对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌管较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的扶助下逐渐的学会。
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3、自主探索：概括计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以断定。不要求学生掌管几种不同的计算方法。重点放在议论竖式的计算方法上，并让学生说一说没一步计算的算理。
4、稳定练习：根据学生在练习中所展现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以稳定学生对三位数乘两位数计算方法，制止展现类似的错误。
5、这节课中有两个地方，没有很好的把握学生生成的资源如：在课前有计算门票钱时，有学生说有竖式计算没有进一步追问。还有在稳定练习估算时，有学生说大约是4400，由于时间关系也没有进一步让学生说想法。

篇2:小学《图形的周长》数学教学反思
《图形的周长》数学教学反思
在和学生共同探讨熟悉了"什么是物体的周长后'，我出示了一个长方形，引导学生开头了如何计算长方形的周长。学生们开头探究，学生学习的积极性很高，也很投入。不一会儿，一双双小手接连不断的举起来了。我让小组选代表汇报合作探究的成果：
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"8+4+8+4=24（厘米）！'
"8+4+8+4=24（厘米）!'.....　　师："谁有更好的方法？
师："汇报的同学说说你们是怎样计算的？'
"我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽。就得到了它的周长。'几乎每个同学都如是说。
那么能不能利用加法和乘法之间的联系用其他算式来表示。有些同学反映很快。所以，长方形的周长可以用这样一个公式表示：长方形的周长=长2+宽2。'
提问：谁知道一条长加一条宽的和就是什么？
逆向思维较好的同学或看看查看说出是周长的一半。
老师在对照图来解释。同时报告孩子长加宽就是一组邻边。长方形的周长=（长+宽）2。
对比以上几个算式，你认为哪个最简朴。他们的共同点都是四条边相加的和，但结果一种对比简朴。
反思：以往的教学，都是先报告学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。现在提倡学生自主探讨学识，假设硬让他们死记公式是背离新课改要求的。可能让学生先记公式再学计算周长，就学习劳绩而言可能会高点，可是长此以往，学生学到的是死学识，他们的思维永远被禁锢在老师的讲解之下。对这些三年级小学生来说，莫非学生自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗？要让学生知其然也要知其所以然，坚韧掌管，既然学生心里没有公式，教师就不能把一些刻板、抽象的数学学识强加于他们，只要他们的算法有道理，教师就要激励，今天他们自己总结出最好记、最好用的计算方法，正方形周长公式就顺其自然了。
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篇3:一年级彩线连彩点数学教学反思
一年级彩线连彩点数学教学反思
"点'和"线'的概念既简朴，又抽象，而一年级的学生却又是以具象思维为主。既要让学生对点和线有直观的熟悉，又要让点线组合成为抽象画，为此我颇费了一些心思。
首先在学生思维训练方面，为了养护孩子们的想象力不受商定俗成的影响，不能发挥主观能动性，禁锢了想象的翅膀，有些班级没有板书引导作画，结果学生作业没有很好的举行点和线的组合，不知道如何去组合，只是简朴把点、线罗列到纸上。察觉问题后，我实时对课程举行了修正。
在赏识画作时，积极引导学生想象，不同的点和线的组合成为不同的画，一致的点和线也有不同的组合方式，每一种组合都传递着不同的信息，简朴说就是：画都是有生命的，每一幅画都是一个故事。 让学生在点和线的根基学识熟悉上发散思维，想象力得到发挥后，老师再以板书范画引导，就轻易让学生达成教材要求了。
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因此，学生对学识的掌管处境是参差不齐的。有的学生能根据作业要求点线组合成一幅画，有些就不能，只是简朴的对点和线举行罗列，而有些学生把画画成了具象画。
其次，重难点的把握。
为了让孩子们更好的熟悉点和线，我事先做了充分的打定，图片和实物相结合。首先让学生自己涂画一个点，再对点举行变形，让学生熟悉了，点不仅是一个点，是小的痕迹。点，是千变万化，各种各样。
线，让学生和老师用细电线直接折出想要外形，形象直观。
点和线的结合那么通过赏识画作，大胆想象，老师板书引导作画，学生自主作画的过程，有效的完成了。
结果，教无定法。孩子的想象空间是无限的，但也要有所想，没有根基的想象是不科学的。要根据学生的根基，合理科学的处理，才是明智之举。