跟岗学员开题报告之七.doc

跟岗学员开题报告之七
[跟岗学员开题报告之七]《作文批改的有效性研究》开题报告
汕头市潮阳区金灶港内小学林玩辉
一、课题的提出
在我国实施新课改这一大背景下,教育的各个方面都在进行着改革创新,教师在实践中进行了教学方法的革新甚至到自身教学专业素质的提高,在各种教育评价体系中,最为突出的是作文教学的评价问题,语文教师们多年实践经验体现这作文评改存在着这样的一个现状:传统的作文评价中,学生呕心沥血地赶任务,教师案前的作文堆积如山批量修改,因此,学生在写作中得到的不是兴趣,也不是对写作由衷的热爱,而是受到了对写作的厌倦、恐惧等消极影响,而老师呢,作文教学效率不高,学生的真实写作水平远远赶不上他对学生的期望,再加上作文批改数量庞大、作文考试学生普遍低分等压力,学生和教师本是教学互长,互相扶持,跟岗学员开题报告之七。
可长久以来,在作文教学过程中,我们发现教师只重视写前指导的实践和研究,却忽略了作文的批改与评价的过程。教师在作文评改时,单枪匹马的埋头苦干,耗费了大量的时间与精力却收效甚微。《语文课程标准》中强调:作文的批改与评价必须从指令性、接受式向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变;倡导自主、合作、探究的学习方式转变;重视作文的批改与评价,创新评改方法,让学生学会对自己与他人的习作进行评价、修改。为此,我们提出了本课题,目的是探索一条切实有效的作文评改之路,让学生对自己与他人的作文学会评价与修改,使写好作文成为学生的内在需求,全面提高学生的作文水平,为学生的终身发展奠定基础。
二、课题研究的指导思想
。每一个学生都有成功的潜能,每一个学生都有成功的愿望和需要,通过教育每一个学生都可以在原有基础上取得成功,获得发展。成功教育强调通过教育的改善,促使学生改变消极的自我概念,触发学生形成自我学习、自我教育的学习内部动力机制,自我开发潜能,成为学习的成功者。发现学生的闪光点,并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人习作中的优点,即成功教育。成功教育对于作文教学的极其重要的意义便是保护学生的学习积极性,帮助学生树立和增强作文的信心,使学生产生自我期望和要求,自我激励,争取成功。
,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等,通过意义的建构而获得的。建构主义认为教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者;学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。培养学生修改和评价自己(或他人)的习作,改变以往作文单一的由教师批改评价的传授式教学方法,向以人为本、民主、互动、发展的教学转变,符合学生循序渐进自我建构的认知规律,教学生学会学习、主动学习。
3.《语文课程标准》中强调:评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面的潜能;评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析;评价主体从单一转向多元;评价的角度从终结性转向过程性、发展性;更加关注学生的个别差异…《语文课程标准》中提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式理念。《语文课程标准》对于习作的阶段目标有增强习作的信心,愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐,学习修改习作中有明显错误的词句,懂得写作