平面图形,拼组教学反思.docx

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平面图形,拼组教学反思
《平面图形的拼组》是在学生已经熟悉了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的根基上，通过动手拼组，进一步熟悉平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过加入活动来体会平面图形的特征。
课的设计着重表达平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系：（1）长方形和正方形对边的关系；(2)几个一致的图形可以拼组成一些图形；（3）通过学生自己动脑拼组图形，能很好的了解图形之间的变化，并能从图案中得到美的感受。
针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的画入手，激发学生学习的兴趣。通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形，让学生把从画的留神力当中转移到平面图形的学识点上。既复习了一年级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特点的熟悉。
通过课堂实践，我觉得课的设计要有些改动：
1、“教师根据学生的汇报，把卡车拆出各种平面图形”，不理应拆掉卡车，由于这可以启示学生：不确定要拼出有规矩的图形。
2、“动手操作，感知长方形、正方形边的特征”这片面可以删除不上，一方面可裁减教学量，缩短教学时间，给学生充沛的时间动手实践；另一方面，这片面与教学重点“图形间是可以彼此转换的”没有太大的联系。
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3、整节课的重点应改成研究图形之间的转换。
4、在剪圆的活动中，理应为学生打定两个圆，第一个圆是在没有提示的处境下让学生自己探索尝试，其次个圆是在大家交流得到方法后再实践表明一下，有利于加深学生的印象。要先尝试，再得结论，不要把结论硬塞给学生。
在教学过程中，还有一些地方要留神和提升：
1、小组合作时，小组长和小组成员之间要调配好工作，要确立小组长的权力。并培养学生学会动静结合。
2、对学生的作品要有个明确的评价标准，可从“多、好、新”三方面评价学生“创作的速度、作品的美观、作品的与众不同”，并且在黑板上开发一块表示区，写上小组号。这样可以提高学生参与活动的积极性，培养学生的荣誉感。
3、在学生汇报时，要求学生语言表达完整，如：“我用4个小正方形拼出…”理应说成“我用完全一样的4个小正方形拼出……”。类似于“同样大的、一样的”等关键词不能漏掉。
4、是否要限制学生用根本图形的个数还值得探讨。
5、要将“图形”和“图案”的概念分领会。学生在拼图形的时候，一片面学生拼出的是图案，一片面学生是用小图形拼出了大的图形。假设在这个时候，我适当的加以引导，可能学生能很快的被引导过来。
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一节课上下来，我感觉一年级的学生还有待于课堂常规的训练，这将是我在近段时间内要好好斟酌和有效提升的地方。
直到今日，我如故耿耿于怀，假设可以再来一遍的话，会是怎样一翻情景呢？在个假设重来一次的同时，我也深刻地反思自己：一、课堂上的随机应变才能不强，二、备课时还考虑不周。引用办公室小妹妹们的一句话“从今天开头，我得重新做人了！”