《笔算两位数加两位数的进位加》教学反思.doc

《笔算两位数加两位数的进位加》教学反思 .doc《笔算两位数加两位数的进位加》教学反思
[《笔算两位数加两位数的进位加》教学反思]本课是在学生已经掌握了口算两位数加一位数进位加和笔算两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的,《笔算两位数加两位数的进位加》教学反思。由于学生已经有了一定的知识经验基础,所以本节课主要让学生在自主探索的基础上理解个位满十向十位进“1”的算理,并能正确进行笔算加法。
我先通过复习找准学生的学习起点,焕醒学生的已有知识。再出示情景图让学生提出问题,列出算式后自主探究算法。本节课由于是实践课,我有点担心学生会一下子说出用竖式计算,于是采用了比较保守的教学方法,先让学生尝试画小棒或者画计算器来计算34+16,交流好了这两种方法再追问学生:你还有没有其他的计算方法?通过前两种方法的铺垫,满十根捆成一捆,特别是个位满十向十位进“1”,部分学生可以很自然的迁移到竖式计算中,然后在组织交流时我只要重点指导学生书写就可以了。但是这样的教学有利有弊,利是这样可以让基础薄弱,思维慢的或者中等的学生,先通过只管的摆小棒和计算器理解34+16的计算算理,再尝试列竖式计算,学生在列竖式的时候能够有一些思维的支撑,而不是一片空白的胡乱猜测,随便列竖式;弊主要是对于一些思维比较活跃的孩子就失去了一次很好的挑战自我的机会,对于他们来说按部就班的教学可能让他们觉得比较枯燥,会少感兴趣,教学反思《《笔算两位数加两位数的进位加》教学反思》(..)。但由于我想要让学生把知识学的扎实一点所以我选择了按部就班的教。不知道是否有比较好的教学方法来平衡像这样的计算课的兴趣和知识?
在练习的环节,我觉得我设计的还是比较合理的,先让学生计算四道竖式,一方面帮助学生巩固对笔算进位加法知识的掌握,另一方面通过观察其他同学的的竖式计算总结笔算加法的注意点。由于练习的环节在后半节课,这时对于低年级学生来说,注意力容易不集中,于是我还设计老师的亲戚家新开了一家玩具店,里面有各种各样的玩具,并都标有价格,指名学生说说自己最喜欢哪两种玩具,让其他同学帮忙算一算如果要买这两件玩具要带好多少钱?再自己选两件玩具算一算需要多少钱?这道题比较开放,学生学习的兴趣和效果都很不错。
每一次教学都是一次尝试,我们要做的就是把每次尝试的损失降到最小。因为学生的每一节课都是唯一的一节课
《笔算两位数加两位数的进位加》教学反思2 第2篇
“除数是接近整十数的笔算除法”教学反思
〖预览〗“除数是接近整十数的笔算除法”教学反思巴南区李家沱小学傅满意这节课的内容是新人教版第七册第六单元《除数接近整十数的笔算除法》一课。本节课是学生在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的,为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础。其中教学重点是:掌握用“四舍”法进行试商,并能正确地进行计算,教学难点:试商方法和调商的方法。在上课前,我先组织同学们观看了老师制作的关于本课学习的微课,并自主完成学习任务单,在设计时,我先从复习导入,学生在任务单上完成两个练习题目,通过()里最大能填几、除数是整十数的笔算除法的练习,在上课时,先让学生汇报任务单上的任务一,并让学生说说除数是整十数的笔算除法的计算过程。通过前两次执教,这个环节的设计处理恰当合理。在探究新知环节,创设了小明到文具店买笔袋和台灯这一情境,请学生思考用什么