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教材选择与处理的思路：
以化学家研究化学的基本观点、方法为切入点，学习物质存在状态、化学实验与化学计
量方法、物质微观结构的基本常识，帮助学生粗略了解研究化学的基本方法、手段和基本观
点。
（1）物质分类及其转化
第一单元
（2）物质的量
丰富多彩的物质世界
（3）物质聚集状态
（4）物质的分散系
专题一 （1）物质的分离和提纯
第二单元
化学家眼中的物质世界 （2）常见物质的检验
研究物质的实验方法
（3）溶液的配制及其分析
第三单元 （1）原子结构模型的演变
人类对原子结构的认识 （2）原子的构成
2. 明确本专题如此编排的目的意义
目的在于让学生体验和感受化学家研究和认识物质的科学方法，了解化学学科研究的
主要内容和基本方法：
(1) 为了研究物质的性质和应用，化学家采用多种方法对物质进行分类，研究不同种
类物质之间的转化关系；
(2) 无论是对自然界存在的物质还是化学家新合成的物质，化学家首先将他们分离提
纯，然后对其结构、组成、性质等进行实验研究；
(3)化学家需要通过定量研究的方法，研究物质的组成和物质的转化关系等，
(4)化学家通过假说一模型一实验一假说的方法研究物质的结构，特别是研究原子的结
构。
3. 本专题教材编写的特点：
（1）难点分散：物质的转化规律－定量关系，物质的量，摩尔质量。
物质的聚集状态：气体摩尔体积。
标准溶液的配制：物质的量浓度
物质的转化类型：氧化还原反应(从化合价的变化讨论)。
（2）总结初中知识：物质的分类。
物质的转化类型。
物质的分离与提纯
物质组成的检验
（3）体验化学家研究物质的过程
合成物质(混合物)→分离与提纯→组成和结构分析→性质研究→开发应用
二、各单元专栏分析
继承传统与体系创新；
打好基础与提高延伸；
社会需求与学科发展；
知识呈现与活动设计；
归纳整理与探究开放；
课时限制与知识容量。
、
立足学科与展现价值观整合协调，将知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观三维
学习目标融合：
课程结构―――在统一教材理念的下凸现各个选修模块的特征，为适应不同兴趣、知识需要
的同学设计不同的内容和学。
内容组织―――把握化学学科发展的基本线索，将学科知识体系和研究方法相融合，实
现知识与方法的双重教学任务。
价值体现―――注重化学与社会、生活的关系，强调知识的应用，力求体现化学学科知识的
社会需求价值。
呈现方式―――利用已有经验和认知特点，在内容深广度上注意与初中、高中其他模块的衔
接在不同的模块中，给予核心化学知识以不同的侧重点、不同的切入点、不
同的生长点。并且呈现方式图文并茂，生动形象。
学习形式―――追求生动、多样的学习方式，在教材编写中设计丰富的化学学习活动，为教
学形式和学习方式的多元化提供丰富的素材和形式。
【交流与讨论】提出一些具有启发性、思考性的问题，引发学生思维和对只是进行归纳总结，
并鼓励学生通过讨论、辩论等活动进行沟通和交流。
【信息提示】对学习主题进行迁移，达到学习内容的拓展与延伸之目的。
【整理与归纳】引导学生进行自主归纳得出结论，并自主应用自己得到的结论解决某些具体
问题。凸现归纳整理与探究开放之目的。
【问题解决】对所学知识进行发散性思维训练，将知识内容进行拓展和延伸，采用复习、回
顾、模仿、演绎等形式进行训练，凸现打好基础与提高延伸之目的。
【你知道吗】提出问题或启发学生发现问题、提出问题，尤其是从熟悉的现象之中引发学生
思考问题并发现问题，由此呈现学习主题。
【习题与实践】思考题、练习题（包括开放式习题和实践性题目等）。
【活动与探究】不区分演示实验和学生实验，根据实验内容和学校的不同条件，可由教师演
示，也可边讲边实验或学生探究。同时为学生自己进行实验提供必要的引导或建议。
【观察与思考】以探究为目的，具有思考性、探索性的学生（实验）活动。提供学科专题性
的探究课题，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得的过程和方法。在教科书中，设
计了多种不同类型的科学探究活动，涉及多种不同的科学探究过程，蕴涵了多种科学方法，
有助于提高学生适应未来社会生存和发展所必备的科学素养。
【调查研究】一些与社会课题相关的调查活动、研究和课外小实验等。例如，通过设计一些
研究方案，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力；通过查找资料和进行社会调查，培
养学生的交流能力、社会实践能力和关注社会的情感；通过对实际问题的研究，提高学生的
判断及综合分析能力；通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能力和组织能力，等等。
【化学史话】化学史料、化学发现等。为学生学习提供多元化和丰富的素材。
【拓展视野】属于辅助教学内容的一些阅读资料，多为联系科学、技术和社会的一些内容。
可拓展学生视野，但又不增加学生的负担。
【资料卡】数据资料、小常识等。
信息提示、资料卡、拓展视野、化学史料 、回顾与总结等栏目的功能---适时提供学习
资料,辅助学习；
你知道吗？观察与思考、活动与探究（实验、科学探究）、交流与讨论（思考与交流）
栏目的实施---组织学生回顾、思考、讨论、实验（观察、操作、分析、设计）；
调查研究（实践活动）、问题解决（学与问）、练习与实践等栏目的运用---鼓励学生通
过实践和练习，应用所学知识。
三、各单元教材分析与教学建议
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