《猫的反思》.doc

第七册第四单元《猫》第二课时教学反思
一、教学实例
(一)整体感悟课文
1、导入:
同学们,你们喜欢猫吗?那你们眼中的猫是怎样的?
同学们说的真好,那我们现在就来看一段猫的录象。录相中的猫和你们眼中的猫一样吗?
很多同学都觉得猫实在很可爱,老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好,那他到底怎么写的呢?下面请大家读读课文的第一大段,多读几遍,选一个你最喜欢的自然段,待会儿准备读给大家听。我们还要比一比,看谁读得好。
2、反馈:
导语:我们现在来展示一下吧!
第一自然段:通过说为什么喜欢这个自然段的理由,体会到猫的可爱,产生对猫的喜爱。
第二自然段:你为什么喜欢第2自然段?(学生边说理由,教师边指导朗读)
第三自然段:喜欢这一自然段的人站起来读一遍
。
(二)感悟写作规律
摘录词语
导语:同学们课文读的很好,现在就请你们把描写猫性格的词语从第一大段找出来吧!
1、学生把描写猫性格的词语在书上划出来。
2、教师根据学生的回答板书:
古怪老实贪玩
贪玩尽职
高兴时(温柔可亲) 不高兴时(一声不吭)
胆小勇猛
3、教师导语:我们一齐来读读这些词语吧!
规律感悟
教师导语:咱们来看看这些词语,你们会发现什么?把它们放到课文中再去读一读,你又会发现什么?(学生读完后,小组讨论)
(出示课件:第三自然段内容)
1、学生回答,教师小结:是啊,这些描写猫性格的词语是一对对写的,前后表现的性格完全不同。
2、
谁愿意读读?(要求读出前后完全不同的感觉)
3、你们还有什么发现?(两种性格之间是用“可是”连接的)[课件中“可是”两字变红]
板书:胆小(可是) 勇猛
4、你们能找出与本段写法相同的自然段吗?也要求读出前后不同的感觉。
总结规律:
是呀,老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格,用上“可是”连接起来了。看来,猫的性格实在有些——(学生接说:古怪)
(三)朗读最后一段。
1、教师导语:大猫都这么惹人喜爱了,那满月的小猫又会有什么表现呢?我们再来看一段录相。看完录相,你们想说些什么吗?(要求说具体些)
2、课文中哪个自然段写的是满月的小猫呢?请同学们找一找,我们来齐读一遍吧!
教师小结:老舍爷爷也是一个爱花的人,他曾经写过一篇《养花》的文章。当他看到花遭到破坏时,总会很心疼。可是小猫把老舍爷爷养的花折腾得枝折化落,老舍爷爷却没有责备它,这更能体现出老舍爷爷对猫的喜爱之情。
想想小猫的世界(在理解的基础上进行想象)
教师导语:我们通过读了解了老舍爷爷家猫的特点,这些猫在老舍爷爷家生活得无忧无虑,它们很想把自己的生活介绍给同伴,你们能帮帮它吗?
(四)仿写一段话
1、教师导语:猫这么可爱,其实狗也很可爱,而且它也有多重性格。
2、要求:我们学习老舍爷爷的写法,也来说说狗,愿意试试吗?说的时候要注意说出狗的两种完全不同的性格,用上“可是”来把他们连接起来。
3、学生说,教师随时指导。
4、请同学们把刚才所说的话写下来,好吗?
(四)总结
这篇文章为什么能写得这么好,就是因为老舍爷爷平时善于观察生活,而且也非常喜欢小动物,抓住了小猫的特点来写,才让我们欣赏到了这么美的文章。如果在生活中我们也注意观察,善待我们身边的小动物,做生活的有心人,我们也能写出这么好的文章来,你们说对吗?

板书设计: 老实(可是) 贪玩
猫古怪贪玩(可是) 尽职
高兴(温柔可亲)(可是)不高兴一声不吭
什么都怕(可是) 勇猛
二、得失分析
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在这个教学案例中我着眼于发展学生独立的语文能力、思维能力,丰富、扩展语文知识和文化知识领域;培养学生善听、善说、善读、善写等语文能力及习惯;
在教学过程中主要是通过说、读、想、积累、仿写来学习这篇课文。在理解课文内容的同时,体会作者的写作方法,体会作者用词的生动,同时培养学生的表达、表演能力。在此基础上,引导学生理解作者的思想感情,感受生活给我们带来的乐趣,从而更加热爱我们的生活。此外
,积极开展积累与运用。让学生充分从课文中汲取营养,打好良好的语文功底。
我在上课文第一个环节时,引导学生思考作者是怎样把猫的性格写具体的?这些矛盾的词语作者为什么能把它们用在一起?两者之间用什么词把它们连接起来?让学生找出来,体会老舍爷爷用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生用上“说它……可是……”的句式说一段话,有同学说:“小狗的性格实在有些古怪,说它温顺吧!它的确有时侯很温顺,它会在你写作时走过来让你摸一下、抱一下,可是它又是那么尽职,每天晚上总是忠诚地守在大门口防止坏人来侵扰。”又如在学第二环节时