中学历史教学方法.ppt

第七章中学历史教学方法
江苏教育学院历史系
方法是指研究和认识的途径。教学方法是教师和学生为完成教学任务而进行的理论和实践的认识途径,也是师生共同完成教学任务的手段,它既包括教师的教法;也包括学生的学法。
教学方法对完成教学任务,提高教学质量具有重要意义。古人云:“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”。
毛泽东同志在论述方法的重要性和方法、任务之间的关系时说:“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过,不解决桥和船的问题,过河就是一句空话,不解决方法的问题,任务也是瞎说一顿”。
“教学有法,但无定法”,即教学是有规律可循的,教学方法的选择应该符合教学的基本规律。
但是具体的教学方法,应该考虑教学目标、教学内容、学生的认识水平和教师的特长,可以百花齐放,不求一律,不能使某种教学方法成为模式,这只能违背教学规律,影响教学质量。

它是指教师运用口头语言,按照教学的内容,生动、具体、连贯叙述、描述和概述历史事件、历史人物等发生、发展及其变化的过程。在此基础上,帮助学生进行感知、想象,以形成历史表象,从而获得正确历史知识的一种教学方法。
依据教学内容的不同,讲述法又可以分为叙述、描述和概述。
这既符合学生认识历史知识的过程;又符合历史知识本身所具有的特点。
——叙事性叙述
它是指教师从历史知识时序性的特征出发,按照历史年代的顺序,对历史事件的发展过程和历史人物的具体活动,进行有始有末,有起有伏的讲述。因为带有一定的故事情节,又称为叙事性叙述。
叙述的主要特点是有具体的情节,生动感人,它以再现历史完整情景的动态和进展来吸引学生,突出历史发展和变化的过程,培养学生的想象能力,并使学生的情感受到感染和熏陶,是学生获得具体历史知识的基本途径。
叙述法适宜讲述历史事件的经过和结局;历史现象的产生和变化;典型历史人物的生平和事迹。为了提高叙述的效果,教学中可以借助文学的叙事方法,组织情节:
开端(事件的起因)—发展(事件的发展)—高潮(事件的高潮)—低潮(紧张趋势的下降)—结局(事件的结果)。