新时代,教师的使命与担当范文.pdf

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立德树人是教师的本职工作，是教师的使命根本。教师
工作关键在于“传道”，在于把社会主义核心价值观透过教
育教学活动浸润到学生心田之中，积极传播中国特色社会主
义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦，把学生培养成为党
和人民需要的社会主义事业建设者和接班人。 
新时代教书育人工作不能只限在课堂中、课本上，更需
要扎根大地、扎根学生的日常生活，要把学校教育与家庭、
社会联结起来，让价值观教育落到学生的日常行为中去。学
校和教师一方面要创新多元公益活动、服务学习、感恩教育，
去播撒社会责任意识的种子，让学生在实践中理解社会，从
小我走向大我。另一方面，教师更要尊重学生“社会小公民”
的身份角色，真正的达师应在尊重学生性情、经验和生活的
基础上使学生受到人格的感化，赋予学生更多参与社会实践
的自主权，不断点燃学生对真善美的向往。 
有学者曾经指出：“人师是指那些能体现道义，能用人
格感化学生，能以己身为学生、为社会民众作表率的教师。”
教师要做好引路人的角色，必须要身先示范。美国教育家吉
鲁就曾指出：如果教师要把学生教育成为积极的、批判性的
公民，那么他们自己首先就应该成为转化性知识分子。因此
要培养学生的社会担当，教师必须首先要做良好社会公民的
表率，要肩负知识分子这一社会角色。从这一意义上讲，教
师不仅要在教书育人工作中体现价值，更要在公共生活领域
中实现社会价值。 
一方面教师要积极参与社会公共生活，包括基本政治活
动、社会治理活动和基层公共生活等。教师作为知识分子代
表更加需要在社会公共生活中发挥引领和组织功能，促进社
区整合，促进政治团结，维护社会稳定。另一方面教师要积
极参与社会组织志愿公益活动，更好地促进形成积极广泛的
民间力量，培育公民的公共精神，进一步提高民众参与公共
生活的积极性。教育工作者对于社会公共生活和志愿公益活
动的参与，对于学生来讲是一种榜样，对于其他民众也是示
范，教师以自身行动来赢得全社会的尊重，这才是尊师重道
之风得以形成的内核所在。 
承担社会职责、广泛参与公共生活对于教师而言不只是
一种责任，其背后也蕴含着丰富的发展机会和资源。教师的
工作容易陷于日复一日的工具性活动中，在教学技术化陷阱
中，逐步成为只能授业解惑的经师。而传统的教师专业发展
模式更多关注知识和技能的提升，只是不断帮助教师在技艺
层面臻于极致，但却忽视了教师作为全人、作为知识分子的
发展。 
因此，使命担当本身给予教师新的生长机遇。一是教师
在参与公共生活的过程中，能更为深入地探讨伦理、社会和
政治尺度上的一般性、根本性问题，从而能超越一己之得失
而在更广泛的制度体系层面去审视教育活动，从而浮现和彰
显教师工作的德性维度；二是教师在承担社会责任过程中，
能帮助其保持教育活动的开放性和创新性，并了解不同人群
的教育立场，日本等国在教师专业发展活动中就安排有社会
研修，目的就是让教师从社会其他部门需求来思考教育目标
与功能；三是教师在践行服务国家使命过程中，能更深化对
教师专业的身份认同，追问教育的意义及其终极价值。如果
说教师的工作是去唤醒学生的生命感和价值感，那么使命担
当则能唤醒教师的本真德性和精神主体。教师唯有在践行使
命担当中不断认识自己、觉察自我并实现价值自觉，才能真
正担负起学生引路人的角色。