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小学融合教育心得体会

《中小学教师信息技术与学科教学融合》心得体会

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在当今的信息时代，知识的更新率加快，各学科间相互渗透，
相互影响，作为今天的教师，要求我们培养学生具有主动汲
取知识的愿望并能付诸于日常生活实践，培养他们独立自主
的学习能力，那么如何才能培养出这种能力，如何把信息技
术与学科教学进行相互渗透与融合呢？下面笔者就两方面
谈谈的自己的看法。

一、 寻找最佳切入口，将学科知识渗入现代信息技术教学
中 现代信息技术教学的过程不是单一地传授和学习技术的
过程，有许多地方与学科知识有着密切的联系，老师在这些
地方进行适当的点拨和指导，可以让学生发现知识，创造知
识并起到巩固知识的作用。

二、 探索最佳整合点，将现代信息技术糅合到学科教学过
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程中 信息化时代的学科教学，应该使学生认识到信息技术
的辅助性和环境化工具意义，从而内化并增强学生的信息意
识。这里的环境化工具和辅助性工具指的是信息技术应用于
教学过程中为学习创设环境、提供学习资源服务所起到的两
个方面的作用，据此达到高效、自主、创新的学习目的。因
此，关键是要找到最佳整合点，探索如何将现代信息技术糅
合到学科教学活动中去。

总之，信息技术与学科知识的渗透与融合只是一种手段、一
种工具，它是一个复杂的长期实践过程，但终极目标是全面
提高教育教学质量，全面发展学生，培养学生终身学习的态
度和能力。因此，我们应合理有效地将这种手段和工具运用
到平时的教育教学中去，使其能在更广阔的教学领域中发挥
自己的聪明和才智，促进新课程改革的不断深入和健康发
展。
篇二：“中小学动漫与学科融合的研究”工作的心得体会

“中小学动漫与学科融合的研究”工作的心得体会

自承担“中小学动漫与学科融合的研究”工作以来，在课题负
责人的领导下，我积极的投入到该课题的研究中，一年多来，
按照预定计划实施教学，基本上达到了预期成果，以下是我
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个人在此项工作中的一些体会： 一、动漫与学科融合
带来的积极作用

1、动漫教育与学科整合提高了课堂教学效率。

课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教
与学的最主要途径，动漫教育与学科的融合提高了课堂效
率，高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被
动学习的状态，提高了课堂教学效率。

2、动漫教育与学科融合使学生主动参与学习

传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，
导致学生厌学。整合后的课堂教学一改这些弊端，它能充分
调动学生的各种感官，让学生主动参与学习的全过程，使学
生当观众的局面彻底改变，激发学生的求知欲，在掌握知识
的同时综合能力也得到培养。

3、动漫教育与学科整合拓宽了学生视野

电脑是我们制作动漫的主要工具，更是我们获得新知识的一
个重要平台，学生在业余时间，通过电脑来获取各种知识。
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而学生要想做出好的动漫，就需要多个学科结合在一起，也
要更多知识的积累去制作动漫。通过创作的过程学生能更有
兴趣的去自主探索学习未知的知识，这大大扩展学生了信息
来源，拓宽了学生的视野。



随着动漫教学走进我们的课堂，学生通过动漫学习对编辑剧
本、手绘、配乐等都有了极大的兴趣，这就带动了学生学习
其他学科的兴趣，同时也促使动漫融合在学科教学中。

在研究的过程，我对动漫教育的作用有了更充分的认识。在
动漫教育与学科教学有效融合的研究方面，我发现在教学活
动中引入动漫技术，可以大大提高学生学习的兴趣、积极性、
主动性和创造性，增加课堂教学的容量，突出教学的重点，
突破教学的难点，增强教学的感染力及表现力，为课堂教学
注入了新的活力，对全面培养学生科学素养、激发学生学习
兴趣和培养学生学习能力，提高学生综合素质及课堂教学质
量具有重要的现实意义。

教学中，除了用教师制作的课件，还利用学生制作的动漫视
频展示课堂教学内容，这样不仅可以让学生提前预习功课，
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更给学生自由广阔发展的天地，让学生尽情地想象与创作，
激发学生的兴趣，培养了学生的观察力，想象力，收到了较
好的效果。

二、发现的问题

在课题研究的过程中，我也发现了一些需要注意问题。

1、动漫教育不是单纯的信息技术。学好动漫的要素很多，
而使用信息技术只是其中的一个方面，我们不能无限夸大的
作用。一定要做好分工，充分发挥各个学科的优势，把学科
相结合，才能学好的动漫。

2、动漫与学科融合只是教学的一种手段，我们要避免盲目
使用这种教学手段，甚至把课堂变成了动漫的演示场，导致
表面上看课堂气氛活跃、热闹，但却违背了教学规律和原则，
显得华而不实。在强调培养学生动漫技术的应用能力的同
时，还要注重对学生思维方式的正确引导，对教学相关知识
的掌握程度及方法的正确把握，对学生协作学习的正确指导
等。

3、教师也应熟练掌握动漫应用知识和技能。在实际教学实
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践中，教师对其越熟练，就越能发挥它的作用，从而提高教
学的效率。反之则由可能因人为操作不当而对教学产生负面
影响，干扰了正常的上课秩序。大多教师包括我本人对于动
漫的制作还处于一个初期的学习阶段，我们都需要不断的学
习专业知识，提升自身的专业技能，做到师生共同学习，共
同进步。

今后，我们应该在日常工作中推进动漫教育与学科融合，逐
步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学
方式和师生互动方式的变革。充分发挥各学科的优势，为学
生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
篇三：优秀学校应该担当起融合教育的责任 ——参观北京
市花园村第二小学有感

优秀学校应该担当起融合教育的主要责任

——参观北京市花园村第二小学有感

一、学校概况

北京市海淀区花园村第二小学是一所全日制公办小学，始建
于 1967年。现有 34个教学班，1200余名学生，教工 90余
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人，各级学科带头人、骨干教师 26人。学校拥有近 20个专
业教室以及校史展厅、国防展厅、运动厅、舞蹈厅、气象站
和天文观测站等多个专用场室和学科活动场地。学校环境优
雅、舒适、开放，为学生提供了人文、安全、舒适的学习、
游戏、活动空间。

学校以“孕育多彩人生，培养未来的终生学习者 ”为办学理
念，构建了以 “多彩文化”为核心的特色文化体系，走出了
一条“多彩成长教育”的创新特色教育之路。特别值得赞赏的
是学校的校园文化建设非常有特色，真正做到每一个角落都
会说话，每一个地方都有育人功能。每一层楼的走廊楼梯、
每一个教室专用场室都体现出办学者的细腻心思，体现出学
校的办学理念。

在“多彩成长教育”特色文化理念下，学校以三级课程的有机
融合为载体，探索花园课程结构，让学生快乐学习，为他们
独立生活做准备。普及性开展的曲棍球、京剧、国学、书法、
机器人等十余种课程与三十余个选修课程形成了“花园课程
群”。“花园课程群”是学校“多彩文化”的符号，以“童趣、博
雅”为引导，呈现“自然、芬芳”的特色，追寻“好玩、惟美”
的境界，达到“育人为本、个性发展”的目的。特色校本课程
让孩子们享受五彩缤纷的