初中英语课外作业有效设计的几点思考.doc

初中英语课外作业有效设计的几点思考
[摘要]传统的英语课外作业开放性、层次性、实践性不够,这样的作业不能满足学生的学习要求。为此,初中英语教师应注重作业的开放性、层次性和实践性。
[关键词]初中英语;英语教学;课外作业;设计
[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2017)19000
很多初中英语教师在布置了作业以后,学生或者不愿意做作业,或者彼此抄作业,学生这样的学习态度不能从中学到知识,那么教师设计出什么样的作业才能有效的引导学生学习呢?这是本次研究将要说明的问题。
一、作业要突出开放性
部分教师在为学生设计作业的时候,思维的方式极为单一。这些教师认为:“我是教师,我必须为学生设计作业”。由于教师应用这样的方法为学生布置作业,因此学生觉得自己是被动的学习者,从而不愿意做作业。教师要意识到,学生是学习的主体,作业教师能不能把布置作业的权力教给学生,让学生自己给自己设计作业呢?

有一名教师要求学生为自己布置作业。有一名学生的学习规划如下:学习的内容《生化危机6》中所有的游戏菜单、操作界面的词汇。比如学生将要学习“Play Game”、“Records”、“Leaderboards”、“Library”、“Options”、“Credits”等五十多个词汇,完成三十句新句型的学习。以上学习计划分三天完成。每天学生会交出学习成果。三天以后,学生把作业交给教师,由教师考核自己的学习成绩。学生可以接受的考核方式为报听写的方式、朗读的方式、默写的方式。这一名教师阅读了学生的作业布置计划后,鼓励学生开展这项学习计划,并非常期待他的学习成果。
教师在为学生布置作业的时候,要展现作业的开放性。这种开放性如下:第一,教师允许学生自己喜欢的学习项目,然后以喜欢的学习项目为作业。第二,教师要求学生自己制订学习计划,并制订考核的方法,教师要求学生自己设计作业,不仅能让学生觉得自己是学习的主体,还能够强化学生的学习规划能力。第三,教师需要把关作业的综合难度,教师让学生自己给自己布置作业,不意味着学生可以放松学习的要求,更不意味着学生可以不学习,反而意味着教师要求学生找到学习的目标,对于学优生,教师应鼓励学生做难度教高的作业、综合性较强的作业。对于认为可以用自己布置作业而偷懒的学生,教师必须否定他们布置的作业,直至他们找到适合自己的作业。

二、作业要突出层次性
教师在把关学生设计的作业时,要把关学生的作业层次性。部分教师认为在为学生设计作业中,划分作业的层次,其目的是为了让学优生做难度高的作业、学中生做难度适中的作业、学困生做难度底的作业。而实际上作业的层次性不能仅仅应用难度来衡量,而应从综合的角度来衡量。
依然以那一名学生为自己设计《生化危机6》的学习作业为例。刚开始那一名学生设计的作业几乎全部为词汇学习,而忽略了句型学习的内容。教师在初次把关学习作业的时候,给学生提了两条建议。第一,这一名教师引导学生思考,学习知识的时候,仅仅只学习词汇知识真的合适吗?他的语法知识不需要被强化吗?比如近期教师讲授了“if”的使用方法,学生真的理解“if”从句的时态应用规律吗?第二,这一名教师表示,这一名学生的音质很好,为什么不考虑加入朗读练习呢?如果他能够拥有流畅的英?Z朗读能力,不是在学