玲玲的画教学设计 玲玲的画说课稿.docx

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　　《玲玲的画》教学设计
　　学习目标：
　　1、相识玲、祥等8个生字，会写叭、玲等9个字以及楼梯和脑筋两个词语。
　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
　　课前准备：多媒体课件(3组)
　　学习时间：两课时
　　学习过程：
　　第一课时
　　一、创设情景、谈话导入
　　⒈小挚友们宠爱看动画片吗?(宠爱)那老师就让你们看动画片，请你们一边看一边想：动画片中的人，他们遇到不快乐的事时是怎么处理的?
　　⒉播放多媒体课件(一)，让学生欣赏人们在生活中常常遇到的一些令人不快乐的事，但这些事通过人们动脑筋，也变成了好事。
　　⒊谈话激趣
　　⑴刚刚，老师和小挚友们一块儿看了动画片之后，老师觉得动画片中的人真机智!他们能把生活中遇到的一些不快乐的事，通过动脑筋变成好事。今日，
老师又要给大家介绍一位新挚友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不快乐的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?请同学门翻开课本116页，老师(板书课题：25《玲玲的画》)
　　⑵齐读课题，学习生字玲。(指名读、齐读。)
　　二、尝试学习、读文识字
　　⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?
　　⒉用你宠爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
　　⒊合作学习
　　⑴小组合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
　　⑵出示多媒体课件(二)，让学生看大屏幕，再自由拼读词语、指名读、小组读。
　　⑶将词语的拼音去掉，又让学生练读，开火车读，最终，再把其他字去掉，只留下本课要求相识的生字铃、详、幅、奖、催、叭、脏、筋。
　　⑷四人小组探讨识记这些生字。
　　⑸将这些生字打乱依次让学生进展抢读。(嘉奖读得好、记得快的小挚友。)
　　三、图文结合、朗读感悟
　　1、自由读课文，边读边看课文插图(要求：读准字音，读通句子。)
　　2、再次读课文，读后在小组中相互沟通：课文写了一件什么事?
　　3、引荐沟通得好的小挚友在全班进展沟通，并读出相关的句子
　　4、老师进展朗读指导。(要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、无趣的语气。)
　　5、在小组、班级中进展读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子?然后学生进展评议：谁读的好?好在哪里?还有什么缺乏?
　　6、通过读，让学生在小组中相互沟通自己读懂了些什么。
　　7、老师再指名沟通，并相机进展点拨，重点指导理解词语：端详;理解句子：看到了吧!孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
　　8、分角色朗读课文，深化理解。
　　四、启发思维、训练表达
　　⒈小挚友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不快乐的事，在爸爸的指引下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗?把你遇到过的事在小组中相互沟通。
　　⒉引荐小组中沟通得好的小挚友在全班进展沟通(老师鼓舞学生大胆地、充分地说)。
　　五、联系实际、渗透思想
　　假如小挚友们在今后的学习、生活中，也遇到类似课文中这样的事，我们应当怎么办?
　　其次课时
　　一、游戏激趣、复习生字
　　⒈出示多媒体课件(三)：游戏大转盘(转盘上写着生字，老师转动转盘，学生开火车读。
　　⒉请把你和生字交挚友的好方法告知同组的小挚友。
　　二、指导视察、练习写字
　　⒈让学生先自己视察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进展沟通。
　　⒉老师重点指导并范写糟、楼梯、脑筋这几个字、词，要留意指导学生把他们的各局部写紧凑些。
　　⒊学生练写。
　　4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
　　三、做一做：完成课后练习
　　《玲玲的画》说课稿
　　一、说教材
　　《玲玲的画》是人教版语文二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元教材的主题是要正确对待问题，擅长思索。《玲玲的画》讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇异地掩盖了污渍，其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。
　　本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变更是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
　　二、说教学目标
　　依据本教材的构造和内容分析，结合着二年级学生的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
　　1、学问与技能目标：会认8个生字，会写脑筋这个词语。
　　2、过程与方法目标：体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、情感与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
　　其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。
　　三、教学策略
　　(一)、抓主线，整体把握，理清思路。
　　本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手?考虑一再，我确定以玲玲的情感变更：满意(画好作品)着急(弄脏作品)更满意(画更漂亮)为本文的主要线索绽开教学。在导入新课后，让学生听课文录音，从整体上把握课文内容，再通过三幅画，理清玲玲从满意到哭了起来再到更满意的情感变更。从而形成了心情变更为主线，以画为帮助的两条线索。这两条主线相互交织，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明白了。
　　(二)、抓朗读，读中体会，悟中朗读。
　　《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中造就语感，在读中受到情感的熏陶。
　　在教学过程中，我紧跟读(走进文本)--- 多形式地悟(理解文本)再带着感受读(表现文本)这一根本的语文教学理念，努力落实以读为本的原那么。首先保证阅读的时间，从整局部朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，接受自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的爱好。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变更，紧紧抓住玲玲的情感变更让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生表演，并在表演中去体会玲玲的满意;在爸爸问玲玲怎么了，孩子时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲;在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、难受的语气;在指导读第8自然段时，引导学生从满意地笑了感悟到玲玲快乐的心情，从而读出玲玲想出方法把坏事变成好事后的满意心情。
　　从读中来，到读中去 让学生从读中去体验，从读中去换位思索，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。
　　(三)、抓拓展，联系生活，重视交际。
　　《语文课程标准》中指出：语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，缔造性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。
　　本节课中，在理解端详一词时，我让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：在生活中，同学们遇到过这样的事吗?你是否像玲玲一样动脑筋思索，将坏事变成好事呢?依据学生的不同生活阅历和独特的感受，让学生自由沟通，将学生的实际生活引入课堂。