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“毫米分米的认识”教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第2~6页。
设计思路:
“毫米、分米的认识”是在学生认识长度单位米和厘米的基础上展开教学的。要使学生稳固地建立起毫米和分米这两个长度单位的表象,形成初步的空间观念,就要依据学生的认知实际,积极引导学生展开生动活泼、富有个性的“体验活动”。本节课以厘米为纽带,给学生充分动手操作和交流的空间,让学生在探究和实践中对毫米和分米有一个真实准确的体验认识。
教学目标:
1?郾学生经历猜测、探索、验证的过程认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度概念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
2?郾结合具体内容渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学过程:
一、回忆旧知,发现问题
1?郾同学们,今天齐天大圣孙悟空要到我们的课堂参观同学们的学习。看,他还带来了一件宝贝。(多媒体播放,出示字面:看!俺老孙的金箍棒多厉害!它能伸能缩,可以缩短到1厘米,也可以伸长到1米,甚至还可以伸到天上去呢!)
2?郾提问:你听出我们学过的知识了吗?(厘米、米)
3?郾学生用手比画1米和1厘米大约有多长。
4?郾质疑:要是金箍棒缩得比1厘米还短,怎样表示它的长度呢?(板书课题:毫米、分米的认识。)
【设计意图:学生已有的数学经验是学习的认知起点,也是探索、建构新知识的“支架”。通过复习旧知,能激活学生的知识储备,促进其对新知的学习。用学生熟悉并且喜欢的动画人物孙悟空引入教学,简洁有效地激发了学生的探究兴趣,使学生能较快进入主动学习状态。】
二、自主探究,注重体验
活动一:认识毫米。
1?郾认一认。
引导学生仔细观察尺子,发现1厘米中间被分成一些小格,1小格就是1毫米。
2?郾认识毫米和厘米的关系。
让学生细心数一数,还能发现关于毫米的什么秘密。(认识1厘米里有10个小格,10个1毫米。)
板书:1厘米=10毫米
3?郾量小棒。
老师出示小棒,要求学生先估一估,然后量一量自己的小棒有多长并与估计数进行比较。
4?郾感知1毫米的长度。
(1)(出示一张IC卡)先估计IC卡的厚度是多少,再量一量。
(2)教师示范:用食指和拇指轻轻地捏住IC卡,另一只手将IC卡慢慢抽出,看一看留在两个手指中间的缝隙,说明那就是1毫米长。学生试着比、观察。
5?郾说一说。
我们身边哪些物体的长度(或厚度)适合用毫米做单位。
【设计意图:引导学生经历知识的形成过程,让学生通过观察、数一数尺子上的刻度,动手量一量,用手比一比,动口说生活中的实例等多种活动,感知、体验、建立丰富的表象;让学生在进行估测、实际测量比较的过程中强化表象,建立起清晰牢固的长度概念。】
活动二:认识分米。
1?郾初步认识分米。
(1)(每个小组发一根10厘米长的小棒)轮流量一量这根小棒的长度。
(2)通过量、说,引出1分米。
(3)思考:分米与厘米有什么关系?(板书:1分米=10厘米)
2?郾感知1分米的长度。
(1)找一找。学生从尺子上找出1分米的长度,说一说从刻度“几”到“几”的长度是1分米。
(2)