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感悟校本研修
一、思想认识的提高

就我们学校而言,虽则一直在搞教研,也聚焦课堂,反对“灌输式”与“填鸭式”教学,提倡“启发式”教学,但目前的“启发式”教学,只是一种表面现象,即教师提一个问题,学生“哄堂式”予以回答,接着再一个问题,再由个别学生回答。学生始终是在教师的提问下被动回答问题,且是部分学生在动脑回答,相当一部分无动于衷。这种“对话式”教学遏制了学生探寻问题能力的发展,这样的“启发式”教学其实是教改的歧途。
围绕我们的教学目标,再看看我们的教学现状,不难发现我们现实的一些做法有相当一部分是与我们的目标相违背的,或者是无济于事的。所以集全体教师之力,投身于教研教改,即“校本研修”,就尤为必要和紧迫。

我们以往认为,校本研修就是教研组活动,搞搞课题、进行集体备课而已。此次听了浙江省教育厅教研室副主任张丰的报告之后,我感到我们以前的认识是狭隘和肤浅的。校本研修是“以校为本教学研究制度”的简称,“为了学校,基于学校,在学校中”是它的核心内涵。也就是说,在学校内,只要是为了教育教学目的的实现,只要是为了学校的发展,为了教师、学生的发展,所开展的活动都要讲求用科学的方式方法,而寻求、研讨,进而获得这种科学方式方法的研究讨论过程就是校本研修。由此看,校本研修是以学校为出发点,贴近教师需要的、研究学校教育教学活动中实际发生的问题的实践形式,是教师将教学实践、教学研究和进修提高密切结合的学习方式和工作方式。

校本研修的目的意义,大的方面都较明确,无疑是为了教育教学质量的改进与提高,使受教育者获得更多的知识与能力。但要具体的说,校本研修它是要通过研讨和多种活动,促进教师专业素养的进步,让我们的教师脑中有智慧;不断提高教师的教育教学技能,使其有技术;还要通过贯彻和落实教学常规,让每一个教师心中有原则。从这个意义上讲,校本研修的目的意义,重在全面提高学校的管理水平和全体教师的教育教学能力,进而使学生受益。
二、工作方法的获得
此次浙江之行,我在校本研修工作方法方面收获了以下四点,可直接指导和运用于今后我校校本研修工作。
,改进组织形式,激发研修者的积极性和主动性。
这一点,杭州文晖中学做得最好,其最大的特点就在每次研修活动前首先能切合学校教师自身实际,选择教师在教学中直接面临的问题作为研究的内容;其次,在具体组织实施过程中,很重视形式和方法,克服了以往行政命令的办法,采用教师乐意的、有趣味的形式去组织研讨。这样就有效的激发了教师的积极性,使教师在愉悦与快乐中研修提高。这正是作为我们校本研修的组织者,在组织策划学校的各项研修活动时重要的思想基础和工作方式之一。
,使研修者有成就感。
校本研修涉及到学校工作的方方面面,每个教师都有他的特长与不足,在学校日常研修活动中,要善于看到每个教师的闪光点,哪怕是一小点进步均应给予及时的肯定与表彰,使其有成就感,从而激发他参与研修的积极性和主动性。
3.“重过程、轻结果”、“重团队、轻个人”、“重特长、轻成绩”
在一线教学的教师,他们会遇到许多教学过程中的问题和疑惑,让他们将其整理出来,进行一番研讨。至于问题是否得以完全解决,得出什么成果并不十分重要,某种程度上讲,他们也可